语文课堂教学中的有效合作探微

解桂芬

摘 要：合作学习法应用于语文教学中，有利于凸显学生的课堂主体地位，培养学生的问题意识和创新精神。文章分析语文课堂教学中有效合作的意义，探究提升合作学习法教学效率的策略：科学组建合作小组;合理分工，明确责任;确定合作时机;合理选择合作学习的内容;重视成果展示，开展多元评价。

关键词：语文;课堂教学;合作学习;意义;策略

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）14-0108-02

教师“讲”学生“听”，这种单向的语文教学模式限制了学生思维的发展，学生只能跟着教师的思路走，自主学习和自主探索的时间相对比较少，这不利于调动学生的学习主动性和积极性，不利于提升语文课堂教学效率。合作学习法应用于语文课堂教学中，可以改变以讲授为主的教学模式，增强课堂生命力，激发学生的学习兴趣，提高语文课堂教学效率。合作学习法是以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标而共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略。其具有双向互动性、平衡均等性、相互依赖性等特点。但目前，部分教师对合作学习模式不够重视，对合作学习的内容、时间、评价等认识不清晰。本文结合教学实践分析语文课堂教学中有效合作的意义，探究语文课堂教学中有效合作的策略。

一、语文课堂教学中有效合作的意义

1.有利于凸显学生的主体地位，实现学生个性化发展

新课标强调，教师的课堂教学要以学生为主体，尊重学生的个性化发展，与学生进行平等对话，不断增强学生的情感体验。教师在语文教学中应用合作学习法时，其教学设计要立足于学生的发展，不仅要关注学生当前的发展情况，還要关注学生的未来发展，要面向全体学生，凸显学生的主体地位，以满足学生的个性化发展需求，促进每一位学生都获得进步和成长。

2.有利于培养学生问题意识

合作学习法是以对话的形式进行的，学生可在与教师、同学的对话、交流中活跃思维，在思维碰撞中产生火花，在不断的质疑中实现融合，学生的问题意识因此得以发展，质疑能力也会不断提升。在这个过程中，学生掌握的不仅是基本知识，还有学习方法和技巧。

3.有利于培养学生的创新精神

在合作学习的过程中，学生的思维是活跃的，想象力是丰富的。学生间、师生间的互相启发、相互讨论，都会将学生的思维导向一个新的领域，从而让学生从新的视角提出一些值得讨论的问题。可以肯定，这样一个知识不断生成、不断建构、具有创造性的过程，可进一步拓展学生的思维，提高学生的语文综合素养。

二、语文课堂教学中的有效合作策略

1.科学组建合作小组

每个学生的学习能力、学习兴趣、知识面都不一样，因此，教师在语文教学中应用合作学习模式时，要科学划分学习小组，这是影响合作学习有效性的重要因素。目前，合作学习比较常用的是切块拼接的小组划分方法，即前后座4到8人为一组，这样的分组方式方便，但也存在弊端，即缺乏层次性，不利于调动所有学生的课堂参与积极性。因此，教师可对全班学生进行综合调查，然后在此基础上科学划分学习小组。第一，合作学习小组以4到6人为最佳，人数太少不利于开展交流活动，人数太多则会影响学生的参与积极性。第二，以学生的语文基础知识水平为依据，采取“组内异质，组间同质”的原则，将全班学生划分为不同的学习小组。当然，这种分组是动态的，可根据学生的实际情况随时进行调整，重新组合。

2.合理分工，明确责任

划分小组之后，教师可根据教学内容和教学设计，对小组成员进行合理分工。首先要确定小组长的人选。小组长的语文综合素养应较高，能够充分理解学习内容，并有较强的责任心和团队意识。小组长的人选确定之后，教师可让小组长给组员分配合作学习任务。学习任务分配的标准是学生的实际学习能力，不同能力学生的学习任务是不同的，以此激发学生参与合作的积极性，提高合作学习的有效性。

3.确定合作时机

教师可在预习阶段开展小组合作学习，以调动学生预习的积极性。预习是提高教学效率的重要环节，但很多学生都没有课前预习的习惯。因此，教师可以组织学生通过合作的方式进行新课预习，以提高预习质量。例如，在语文教学中，教师可以组织学生以小组合作的方式查找课堂教学需要的课外资料，让学生比一比哪个小组查到的资料质量高。这样，学生会主动投入到课文预习中，并通过合作丰富课外资料的内容。教师还可在练习阶段开展合作学习，以激发学生的学习兴趣。在语文学习中，学生需要掌握的生字、词、古诗等内容较多，要通过练习加以巩固。因此，教师可以在练习阶段以合作学习的方式提高学生参与练习的兴趣。例如，对于小学低年级学生，教师可以让学生轮流当小老师，将自己学习字词的方法分享给大家，然后让学生比一比哪种方式最有效，这样可以提升学生掌握字词的技巧。小学高年级学生需要掌握更多的语文知识，教师可以利用合作的方式进行“过关”比赛，对表现优秀的小组给予奖励。小组成员之间的相互督促和相互帮助，会使学生的学习更有动力，进而更加积极地投入到自主练习当中，并不断提高学习效率。

4.科学选择合作学习的内容

在应用合作学习模式开展语文教学时，教师要重视合作内容的选择。第一，合作学习的内容要贴近学生的生活。如果学生对合作学习的内容很陌生，就很难开展积极讨论。因此，教师要选择贴近学生生活的、符合学生身心发展规律的合作学习内容，从而让学生乐于交流、乐于合作，并在此基础上实现全面发展。第二，合作学习的内容是学生愿意积极发表观点的内容。教师在教学过程中提出的问题，大部分学生都能举手回答，说明这个内容是适合开展合作讨论的。教师可组织学生进行合作学习以满足学生的表达欲望，调动学生的学习积极性。第三，合作学习的内容是具有探索性和开放性的内容。在语文教学中，对于一些简单的认知学习任务，教师可让学生进行独立学习，而对某些具有探索性和挑战性的学习任务，可组织学生通过合作共同完成，让学生在不同的意见和观点交流中产生思维碰撞，获得灵感。

5.重视成果展示，开展多元评价

在成果展示过程中，教师可以采取随机点名的方式让学生进行汇报，以保证每一个学生都能积极参与小组合作学习。展示的方式可以是情境再现、角色表演、小组轮流展示等。教师可根据各小组的合作成果做最后总结，并组织合作成果对比，让学生找出优缺点，从而积累更多的合作学习经验。

在教学评价环节，教师要将小组自评、互评、教师评价落实到位，多使用鼓励性的语言，给学生以成功的情感体验，帮助他们建立学习自信。针对学生的差异性，教师可采取不同的评价标准，以使全体学生都获得良好的学习体验，进而提升学生的学习积极性，让学生不断获得进步。另外，教师要将学习过程评价与结果评价相结合，关注学生在合作过程中的表现，以拓展学生的发展空间，并提高自身的教学反思能力。

三、结语

合作学习模式应用于语文课堂教学中，有利于凸显学生的主体地位，有利于培养学生问题意识和创新精神。为提高合作学习模式的教学效率，教师要科学组建合作学习小组，并进行合理分工，以明确每个学生的责任，要选择最佳的合作时机，选择适宜的合作学习内容。同时，要重视成果展示，可开展多元评价，从而不断提升合作学习模式的教學效率，不断提高学生的语文学科核心素养。

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Exploration of the Effective Cooperation in

Chinese Classroom Teaching

Xie Guifen

（Dongguan Primary School， Minqin County， Wuwei City， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： The application of cooperative learning method in Chinese teaching is conducive to highlighting students' dominant position in the classroom and cultivating students' awareness of problems and innovative spirit. This paper analyzes the significance of effective cooperation in Chinese classroom teaching， and explores the strategies to improve the teaching efficiency of cooperative learning method： scientific formation of cooperative group; reasonable division of labor， clear responsibilities; determination of cooperation opportunity; reasonable selection of cooperative learning content; emphasis on achievement display， carry out multiple evaluation.

Key words： Chinese; classroom teaching; cooperative learning; significance; strategy