“1+X”证书改革背景下的职业院校信息化教学探索

徐丹丹 徐媛媛

摘 要：随着产业结构升级，职业教育人才供需矛盾日渐凸显，“1+X”证书制度改革顺势开展。这就使得改善教学端效率，提高职业教育水平，职教供给侧信息化教学改革迫在眉睫。文章分析教师的信息化教学水平及影响因素，探讨“1+X”证书改革背景下职教信息化教学发展与改革的问题，并提出对策。

关键词：“1+X”证书改革;教育供给侧;信息化教学;实证研究

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）14-0072-02

一、研究背景

职业教育是我国教育体系不可或缺的一部分，侧重于实践技能和实际工作能力的培养。随着产业结构不断调整和升级，我国职业教育暴露出种种问题，职业教育改革迫在眉睫。为此，国家出台“1+X”证书制度改革方案，旨在提高职业教育水平，协调人才供需，凸显职业教育优势。而信息化与数字化给职业教育注入了新鲜活力，移动互联网技术的发展也推动了信息化教学改革的步伐。

二、职业院校教师信息化教学水平研究

1.理论假设与研究设计

课题组在影响教师信息化教学水平的因素上提出以下理论假设：男性教师与女性教师存在信息化教学水平的差异;学历越高信息化教学水平越高;职称级别与是否双师型教师在信息化教学方面是否更加游刃有余;承担额外行政工作、课时量过多会减少教学研究时间，影响信息化教学水平;任教课程类型不同的教师信息化教学的实施程度也不同，可能会影响信息化教学水平;接受信息化培训时间、使用计算机时间、备课时间对信息化教学水平有正向影响;参加教学比赛次数越多的教师信息化教学水平越高。

為了调查职业院校教师信息化教学水平以及影响教师信息化教学水平的因素，课题组设计了一份调查问卷。问卷由两部分构成，第一部分基于前述理论假设，对调查对象的性别、学历、职称、教龄、是否是双师型教师、是否承担行政工作、任教课程类别、接受信息化教学培训时长、平均每天使用计算机时长、参加教学比赛次数进行了统计，第二部分从“信息化教学在日常教学的应用”“课件制作情况”“日常教学方法使用”“教学互动平台的认识与使用”“参加教学比赛获得的最高奖项”五个方面衡量被调查对象的信息化教学水平。每道题都按从低到高的顺序设计为1分～5分，以得分合计作为职业院校教师信息化教学水平的综合得分Y。第一部分各因素指标全部设计为分类变量Q，并作为分组变量，对第二部分信息化教学水平的综合得分Y变量是否有显著区别进行检验。

2.问卷项目分析、效度与信度分析

对调查问卷第二部分进行项目分析，经检验，各题项均在5%水平上显著，可靠性强。效度分析结果表明，KMO为0.753，Bartlett检验在1%水平上显著。通过旋转载荷因子矩阵提取两个公因子，“信息化教学日常应用、课件制作、日常教学方法、教学互动平台使用”可以命名为日常教学因子，“教学比赛奖项”可以命名为奖项因子。从检验结果看，效度合适。信度分析得到α系数为0.685，可以接受。

3.实证研究

经过项目分析、信效度分析之后的调查问卷，以微信、QQ等方式在洛阳职业技术学院教师中进行投放，共回收155份有效答卷。通过描述分析，Y均值为16.4，极大值24，极小值10，说明样本信息化教学水平均值达到了基本满意以上、满意以下的水平，不同教师的水平参差不齐。通过绘制P-P图检验，信息化教学水平得分Y变量满足正态分布的前提假设，分别对各个因素下Y值差异显著性进行检验。经过检验，使信息化水平在5%水平上显著不同的因素为：是否为双师型教师、学历、课程类别、培训时长、每天使用计算机的平均时长、参加比赛次数、备课时长。双师型教师的信息化教学水平高于非双师型教师。本科学历的教师与硕士学历相比低1.51分，其他学历之间的差异并不显著。工程与技术科学类教师显著高于农业科学类、医药科学类，人文与社会科学类教师显著高于农业科学类、医药科学类，其他学科类型之间没有显著差异。可能是人文与社会科学类、工程与技术科学类比农业科学类、医药科学类有更好的互动教学效果，易于构思和呈现。平均每年接受培训时间10小时以上的教师显著高于10小时以内的，可见适当培训对提高信息化教学水平有显著正向影响。教师使用计算机时间越长，对计算机软硬件熟练程度越高，信息化教学水平越高。参加过比赛的教师的信息化教学水平显著高于没有参加过比赛的教师，可见参加比赛能在一定程度上提升教师的理论水平和实践经验。每周备课5小时及以上的教师信息化教学水平显著高于5小时以内，说明花费大量时间认真备课钻研，进行教学设计与课件制作，可以提升信息化教学水平。综合以上研究分析结果，教师可以通过加强学习，提升学历，接受更多理论知识学习与企业实践，参加更多教学培训与教学比赛，结合任教课程特征，努力创造信息化教学条件，提高备课质量，多钻研，精心设计，提高自己的信息化教学水平。

三、职教信息化教学存在的问题

1.教师信息化水平参差不齐，有待提高

部分教师尤其是年纪较大的教师，由于不能熟练使用电脑、手机等，在日常教学过程中仍然以传统的粉笔加黑板为主，习惯用传统的讲授方法，对互动性较强、操作略复杂的教学互动平台以及线上线下结合的教学方式不太适应。还有少数教师不愿花费时间钻研教学设计、课件制作、微课等，在网上照搬照抄课件、教案，照本宣科地进行教学。

2.滥用信息化资源，未能结合课程内容合理设计

信息化资源共享有利于教师的学习交流，但应当尊重知识产权，不能奉行“拿来主义”，或者不进行课程设计，将搜索来的未经筛选和加工的资源一股脑倒给学生。

3.理论与实际联系不密切，忽视实践技能的培养

部分教师所学专业理论知识没有经过企业的历练，没有实践经验，或者经验不足，导致理论与实践脱节，纸上谈兵，影响了信息化教学的设计和能力的提升。一些课程安排不合理，理论学习较多，实践学习较少，学生缺乏实践与实习，仅靠大量理论学习无法具备入职即上岗的技能。

四、对策建议

1.提高教师信息化教学水平

学校应完善培训制度，定期聘请专家讲课指导，加强教师信息化教学培训，定期选派教师去企业学习实践技能。教师也应树立信息化教学意识，多参加教学比赛，在实践中加强理论学习，丰富经验，花费更多时间认真备课，提高备课效率与备课质量。

2.巧妙设计教学，合理运用信息技术

教师应合理选择与运用信息化教学资源，结合教学内容巧妙设计，创设合理的教学情境，激发学生的学习主动性。例如，很多互动教学平台都有试题分析，教师可利用大数据思想，将全体学生错误率与错题分布清晰直观地展示出来。又如，教师可以设置文字、音频、视频皆可的讨论区，快捷查看学生上传的文件，学生也可以看到其他人的意见与评价，加深体验感。教师还应注重优质信息化教学资源的开发与利用，建立资源共享库，并根据行业动态及时更新。

3.领会职教改革精神，实现校企协同育人

学校应积极响应国家职教“1+X”证书政策，深化校企共建，推动企业参与协同育人，设置完善“校企双导师制度”，畅通企业导师与学生沟通渠道，让教学导师与企业导师共同参与信息化教学设计，将最新科研成果应用到课堂上，做到理实一体化。

总之，我国经济结构性改革要求职业教育必须以市场需求为导向，以就业为导向，对接科技发展、经济发展趋势，深化校企合作，推动协同育人，建立完善校企双导师制度，畅通企业导师与学生的交流渠道，在课程改革与信息化教学改革等方面加强交流和合作，培养符合国家需要和市场需求的高素质职业技能人才。

参考文献：

[1]吴儒练.2017年全国职业院校信息化教学大赛的特征分析[J].职业技术教育，2018（15）.

[2]季建华，刘泽锋.如何建构中等职业学校信息化教学的课堂[J].中国职业技术教育，2017（29）.

Vocational Colleges Informatization Teaching Exploration under the Background of "1 + X" Certificate Reform

Xu Dandan1， Xu Yuanyuan2

（1. Luoyang Vocational and Technical College， Luoyang 471000， China; 2. Henan Ethnic Secondary Vocational School， Zhengzhou 450011， China）

Abstract： With the upgrading of industrial structure， the contradiction between supply and demand of vocational education talents is increasingly prominent， and the reform of "1 + X" certificate system is carried out. This makes it urgent to improve the efficiency of teaching， improve the level of vocational education， vocational education supply side information teaching reform. This paper analyzes the level of teachers' information-based teaching and its influencing factors， discusses the problems in the development and reform of vocational education informatization teaching under the background of "1 + X" certificate reform， and puts forward some countermeasures.

Key words： "1 + X" certificate reform; education supply side; informatization teaching; empirical research

基金項目：本文系2019年洛阳市职业教育教学改革研究项目青年教师项目“基于供给侧视角的职教信息化教学探究”的研究结果，项目批准号：ZJC201910

作者简介：徐丹丹（1987-），女，河南洛阳人，助教，管理学硕士，从事财经、经济管理教学与研究;徐媛媛（1985-），女，河南郑州人，讲师，从事信息管理教学研究。