政治课堂中的时事教学刍论

范芳

摘 要：在政治课堂上开展时事教学有利于提高学生学习效率，有利于学生树立正确的价值观，有利于提高学生综合素养，有利于坚定学生社会主义信念。政治教师可以从搜集时事材料、运用时事分析培养学生政治思维、结合实践活动提高学生公共参与意识、让学生从生活中领悟政治内涵、完善教学评价机制等方面入手，开展时事教学。

关键词：核心素养;初中政治;时事教学;意义;教学策略

中图分类号：G633.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）14-0026-02

在核心素养理念下，初中政治课程对时事教学提出了更高要求。时事教学对丰富政治教学内容，激发学生的政治学习兴趣，具有重要作用。在政治教学中，教师要力求突破传统教学模式，将时事教学融入课堂，提高教学质量，让政治教学更具活力，更加贴近学生和满足学生需求。本文对核心素养理念下开展时事教学的意义及策略进行探索。

一、政治课堂中时事教学的意义

1.有利于提高学生学习效率

在传统的初中政治教学过程中，教师只是照本宣科，所采用的教学模式单一，再加上政治教学内容较为抽象、枯燥，难以激发学生学习兴趣，不利于学生的学习。在政治教学中融入时事政治元素，可以满足学生的多样化学习需求，使蕴含在时事政治案例中的政治知识变得更加鲜活、形象，从而激发学生学习政治的兴趣。而学习兴趣一旦被激发，学生就能积极主动地进行政治学习，从而提高学习效率。

2.有利于学生树立正确的价值观

随着时代的发展、科技的进步，互联网被广泛应用于日常生活。很多学生平时都能接触到互联网，但互联网中的信息内容庞杂，质量良莠不齐，学生如果不具备较强的辨别能力，就容易受到不良信息的影响，对身心发展造成负面影响。而将时事政治融入政治教学过程中，可以通过对时事案例的讲解和分析来提高学生辨别事物的能力，开阔学生的视野，为学生提供正确的思想政治导向，帮助学生树立正确的价值观。

3.有利于提高学生综合素养

在核心素养背景下，政治教学更加注重对学生综合素养的培养。所以，教师除了要传授政治知识外，更应注重对学生综合素养的培养。而教师在政治教学中融入时事案例，可以使学生在时事案例分析中提高包括分析能力、思维能力、分辨能力等各项能力在内的综合素养，为学生的未来发展奠定基础。

4.有利于坚定学生社会主义信念

时事政治教育能够直接向学生传达时事资讯，为学生了解时事政治提供便利，方便学生了解中国特色社会主义制度和国家的发展方针等，使学生在案例分析中切实感受社会主义制度的优越性和祖国的强大，从而使学生的社会主义信念更加坚定、爱国之心更加强烈。

二、政治课堂中的时事教学策略

1.教师要搜集时事材料

要想有效开展时事教学，教师首先要充实教学内容，关注时事政治，并对相关资料进行搜集。时事政治讲求“时”，所以教师搜集时事新闻时要注意其时效性。网络信息量大，信息质量良莠不齐，教师搜集信息时要注意甄别信息质量及其是否与教学内容相符，同时还要保证时事信息的真实性，要通过正规渠道获取实事新闻。此外，教师搜集时事信息时，要多选择积极正面的时事材料，带给学生积极向上的正能量。

2.运用时事分析培养学生政治思维

在政治教学过程中，教师如果只讲解书本知识，就会显得较为单一，且说服力不强。因此，教师应根据教材内容选择与现实生活密切相关的时事新闻，并引导学生进行分析，寻找时事新闻与教材知識点的相关性。在与学生共同分析时事案例的过程中，教师要通过正确价值观的渗透来升华课堂主题，帮助学生更好地理解政治知识，提高学生的时事分析能力，培养学生的政治思维。

例如，教学“法律护我成长”一课时，为了让学生充分理解法律的内涵，教师可以引入一些与学生关系密切的时事热点，如校园暴力问题。教师可以通过案例分析，让学生了解校园暴力给施暴者和受害者双方带来的危害，并且告诉学生要远离校园暴力，依法律己，遵守校规校纪，受到威胁时要机智勇敢，通过法律途径维护自己的权益。教师还可以组织开展关于法律热点方面的演讲，让学生通过演讲表达自己对法律的理解。这样，不仅能让学生掌握政治知识，还能增强学生的法律意识，让学生感受到法律就在身边，在必要时要用法律武器保护自己，进而提高学生的政治思维能力。

3.结合实践活动提高学生公共参与意识

实践活动是教学活动中的重要组成部分，它能够有效检测学生对知识的掌握程度及能否学以致用。因此，教师可以设计一些与教学内容相关的实践活动，组织学生积极参与，培养学生的实践应用能力。例如，教学“继承和发扬民族精神”相关内容时，教师可以利用多媒体向学生播放“感动中国十大人物”视频，让学生深刻感受这些平凡而又伟大的人物所散发出来的正能量，从而唤醒学生内心对民族精神的情感。然后，教师可以组织学生开展以继承和发扬民族精神为主题的实践活动，让学生通过实地采访等方式对相关材料进行挖掘和整理，并结合自己的感想，制作成手抄报张贴在活动墙上。教师还可以开展户外实践活动，带领学生帮助环卫工人清扫街道，让学生感受到继承和发扬民族精神可以从小事做起，从自我做起。这些实践活动的开展，能够让学生深切感受到民族精神的力量，培养学生良好的道德品质和行为习惯。

4.让学生从生活中领悟政治内涵

政治源于生活，时事政治与人们的生活密切相关，因此政治教学应该贴近学生生活，让学生从生活中发现政治，领悟政治的内涵。

例如，教学“我国社会的主要矛盾”相关内容时，教师可以先对教材知识进行讲解，如新时代我国社会主要矛盾发生了变化，变成了人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。“美好生活”承载的是人民现实、具体的向往和追求，有着丰富而切实的内容;“发展的不平衡不充分”主要体现在不同地区、不同行业、不同领域、不同群体之间的差异和差距，以及公共物品、公共服务供给的不充分。然后，教师可以让学生在生活中对此进行调查了解。比如，可以让学生采访自己的长辈，通过长辈的描述了解我国社会的发展变化。从长辈的口中，学生可以得知，以前，我国经济发展较为落后，人民生活水平不高，比如一件衣服可以反复穿，小孩子的衣服上有补丁是常事，肉类食物不能经常出现在人们的餐桌上，等等。而现在，人们的生活物资是充足的，生活水平在不断提高，而且人们对文化生活的需求也越来越高，但也存在着贫富差距。这样，学生就会更进一步了解这一章节的内容，能够深切感受到政治就存在于生活中。

5.完善教学评价机制

教学评价是政治教学中不可缺少的内容，教学评价能够让教师发现教学过程中的不足，了解学生对知识的掌握情况，促使教师对教学进行及时调整。核心素养下的政治时事教学评价，不能单纯从学生所掌握的知识和测试成绩两个方面评价学生，应该从多个角度评价，重视学生的多元化发展。教师进行评价时，要分析教学过程中是否尊重了学生的个体差异，是否发挥了学生学习的自主性，是否培养了学生的辩证思维能力，是否促进了学生的综合能力发展等。另外，教师还可以让学生进行相互评价，让学生学会欣赏他人，相互学习优点，相互监督和弥补不足，从而增进学生之间的情感，促进学生共同进步、共同发展。

三、结语

綜上所述，时事教学在政治教学中占据着非常重要的地位。教师要不断探索开展时事教学的策略和方法，充分发挥时事教学的价值，提高政治教学的质量和效率，提高学生的核心素养。在时事教学中，教师可以从搜集时事材料、运用时事分析培养学生政治思维、结合实践活动提高学生公共参与意识、让学生从生活中领悟政治内涵、完善教学评价机制等方面入手，提高教学效果，提高学生的核心素养，为学生的终身发展打下基础。

参考文献：

[1]王伟静.时事教学让政治课堂精彩飞扬[J].中学政治教学参考，2018（34）.

[2]林文标.时事政治教学培养学生综合素质[J].教育，2016（34）.

[3]刘舫文.在时事教学中提高学生政治学科素养的探究[J].学理论，2011（17）.

[4]葛淑芬.改进教学方法 提高时政教学效率——关于时事政治教学的思考[J].中国教师，2008（12）.

Discuss on Current Affairs Teaching in Political Class

Fan Fang

（Minqin Experimental Middle School， Wuwei City， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Carrying out current affairs teaching in political class is conducive to improve students' learning efficiency， establish correct values， improve students' comprehensive quality and strengthen students' socialist belief. Political teachers can carry out current affairs teaching by collecting current affairs materials， using current affairs analysis to cultivate students' political thinking， combining with practical activities to improve students' awareness of public participation， letting students understand current political connotation from life， and improving the teaching evaluation mechanism.

Key words： core competence; junior middle school politics; current affairs teaching; significance; teaching strategies