彰显社会主义核心价值观的研学旅行课程建设

石晓芸

摘    要

研学旅行是新时代贯彻社会主义核心价值观，落实立德树人教育根本任务的新形式，研学旅行课程是校本课程建设的重要内容。学校以社会主义核心价值为指引和导向，分级制定研学旅行目标，整合开发研学资源，系统构建课程内容;据此开展研学主题学习和过程性评价，让学生在实践体验中感悟、认同社会主义核心价值观，建立民族认同和文化自信。

关 键 词

研学旅行课程;社会主义核心价值观;民族认同;文化自信

中图分类号

G41

文献编码

A

文章编号

2095-1183（2021）05-00-03

以社会主义核心价值观统领学校德育课程建设，是道德教育回归立德树人之本质的重要举措。而研学旅行作为新时代贯彻社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的新形式，已成为校本课程建设的重要内容。广东实验中学尝试以社会主义核心价值观指引研学旅行课程建设，力求使课程理念体现社会主义道德价值，课程内容彰显中国特色，课程实践融入社会生活，促进学生健全发展。

一、以社会主义核心价值为指引，坚持课程目标导向

课程目标无疑是课程的核心，具有导向、激励、评测等重要功能。以社会主义核心价值观为指引的研学旅行课程建设必然要遵循教育性原则，制定系统的课程目标。广东实验中学结合学校定位与发展，以社会主义核心价值观为指引，分年级制定研学旅行目标。

七年级聚焦价值体验，通过考察自然、走进社会、参观教育基地等活动，增长见识、深入认识社会，初步获得有价值的体验，帮助学生建构对社会主义价值观的认知和认同，身体力行，初步树立正确的精神信仰。八年级注重价值体悟，积极参加文化考察、场馆体验、红色之旅、社会实践，能够运用学过的书本知识解释社会中的一些现象，解决自己困惑的问题;通过参与各类活动加深对社会主义核心价值观的理解;让学生将社会主义核心价值观内化于心，外化于行，实现知行合一。九年级强调价值体认，主要通过阅读与旅行的深度融合，带领学生读书、行走，养成与提升问题解决能力和创造能力，实现国家认同，体悟个人成长与社会、国家和人类命运共同体的关系，切实践行社会主义核心价值观。如此，从价值体验、体悟到体认，深化学生的研学体验，实现社会主义核心价值的引领。

例如，學校结合社会主义核心价值观之“爱国”，在七年级开展了“走进井冈山”革命文化研学主题活动，旨在让学生树立理想、坚定信念、实事求是、艰苦奋斗，做一个有理想、有担当的奋斗者。活动形式丰富多样，如主题活动、主题演讲、场景模拟，充分利用情景剧、篮球赛等形式。活动评价多样化，在研学开始前，学生阅读与活动相关的书籍，如《井冈山的故事》《峥嵘岁月》《井冈山行》等;在研学过程中，学生需要每日完成研学旅行活动手册中的任务。在“爱国”研学课程目标指导下，通过安排一系列活动环节，学校旨在使学生能从过往的历史经验中，理解引导党和人民走向胜利的信仰与精神力量，帮助学生将社会核心价值观内化于心、外化于行，实现德育育人目标。

二、动态整合开发研学资源，系统建构课程内容

研学旅行是具有教学目的的研究性学习，旨在传承中华传统美德，认识革命光荣历史，了解改革开放伟大成就，从而激发学生对党、国家和人民的热爱之情，培育社会主义核心价值观。因此，研学旅行课程应该以社会主义核心价值观为指引，从课程要素、课程门类以及课程成分等要素系统建构课程内容，将研学旅行活动正式纳入教学活动中，并根据研学旅途中所搜集到的红色文化资源和旅游教学资源进行整合和再创造，不断打磨，充分发挥其课程育人的核心价值。

学校将社会主义核心价值观公民层面的爱国、敬业、诚信、友善四个要求，具体化为热爱祖国、追求理想信念、弘扬民族精神、树立规则意识、建立道德规范、培养公民素养的德育价值体系。以此为统领，将研学课程系分为 “传统文化系列”“革命文化系列”“先进文化系列”三个部分。每个系列包括若干特色研学课程，如传统文化系列包含“广府文化”“潮汕文化”“徽派文化”等研学课程;革命文化系列包含“井冈山红色文化”“海丰革命文化”“走进湖南”等研学课程;先进文化系列包含“走进井冈山”“走进海丰”“走进湖南”等研学课程。如此，社会主义核心价值观教育目标引领课程内容的系统建构，为研学旅行活动的开展奠定坚实基础。

在推进研学旅行过程中，学校坚持“游”与“学”相结合，着手整合开发现有教育资源，重新架构研学旅行活动。一是根据学生的身心特点，分年级进行梯队化开展，保障研学旅行活动的有效性;二是坚持以主题研学为核心的课程管理，根据青少年心智发展水平角度设定相对应的研学主题，保证课程围绕一个主题进行深层次的研究与探讨，积极筹划课程教学教材。以“革命文化系列”板块为例，学校在初一年级设计了“重走长征路，永葆爱国情”的研学主题活动，在保障师生安全的前提下设置多个体验类闯关活动，让学生在情境模拟中体悟到红军长征中的艰苦奋斗精神。考虑到初二学生已经掌握了一定的史料知识，具象和抽象思维发展更加均衡，学校在初二年级设计了“弘扬革命传统，传承红色精神”的井冈山研学主题活动，结合当地的红色景点开展长征的党史教育，帮助学生在情境熏陶和理论教化的双重影响中真切感悟到红军精神的内核，培育爱国情怀与政治素养。

三、注重研学实践体验，彰显学习过程价值

研学旅行主题课程设计，需要参照学校课程的正规教学管理与实施，在符合教育思想、理论和规律的前提下，依据开放性原则、整合性原则、体验性原则和生活性原则，系统设计教学实施方案。就教育过程而言，研学旅行不同于一般的课堂教学，其兼具实践性与知识性，具有较高的专业要求。然而，当前，中小学研学旅行的组织主体多是研学机构人员，出自旅游、市场营销等专业，缺乏教育学背景。这容易导致研学课程缺少专业性设计，研学过程中缺乏专业指导，影响研学旅行课程的育人价值。

为此，学校针对研学机构提供的课程安排，组建以班主任为主导、科任老师为辅的研发团队，特别是地理、政治、历史学科教师，坚持围绕社会主义核心价值观教育要求，结合学科知识完善课程设计。以传统文化系列之“樟林古港与潮汕文化研学”为例，学校进行了如下设计（见表1）。

课程目标 主要通过体验潮汕民俗了解悠久独特历史文化，探究潮汕地区对传统文化的传承与创新，总结东方匠心的精髓，潮汕人“择一事，终一生”的工匠精神，提升学生的专注力、使命感、责任心。

研究主题 两大主题是汕头开埠先锋，潮州东方匠人。汕头开埠先锋的主要内容有汕头博物馆知识大冲关，侨批情景剧。潮州东方匠人的主要内容有了解潮州民居建筑、广济桥、潮州工艺与民俗、工夫茶、潮绣、潮剧等，感悟潮州文化影响深远、独特的地理位置与潮文化，滋养了潮人务实进取的生存智慧、利义并重的价值取向、敬神乐生的生命意识、人情至上的生活态度。

研学总结 请针对这次潮汕研学几大主题，选择一个或几个你最有体会的方面，叙述你的观察、分析、体会与感悟。（以下题目选择一项完成） 1.写一篇不少于1000字的文章 2.制作一个不少于5分钟的视频或微电影 3.通过书法、绘画形式表达潮汕文化 4.和潮州文化有关的工艺呈现（如潮绣、木雕、剪纸等） 5.潮菜创新设计（图片展示，说明制作过程与创新点）

课程对教师的要求 熟悉潮汕历史，能解释汕头的地理概况，汕头开埠先锋的历史发展、商业发展等相关知识。特别能从历史角度阐述潮州的建筑文化，工艺民俗，东方犹太人的精神。

安全及特别事项 穿着校服，备防晒帽，祛蚊虫等药物。导师要时刻留意学生的位置及活动状态，禁止打闹和私自行动，切实预防意外事故。

此次研学课程旨在通过重游人文古都了解我国的传统文化及民族精神，帮助学生建立对中华优秀文化的认同与自信，养成社会主义核心价值观之爱国、敬业、诚信和友善等品格。根据研学课程结束后的总结与反馈，不少同学提及，自己所制作的手拉壶工艺品、参与的功夫茶泡制体验，以及在民居建筑抚摸过的一砖一瓦等，让他们体会到潮汕人民的生活智慧，艰苦奋斗、务实进取和团结和善精神，进而对中国手艺工匠的集体智慧和力量，感到由衷的钦佩和自豪。

四、创新研学过程评价，强化研学课程价值

评价自是课程建设不可或缺的元素。實践表明，教育评价体系是教育教学转变的核心要素，评价方式的转变方能真正带动教学内容和教学手段的彻底变革[1]。建立一套科学有效的研学旅行质量评价体系和质量监控体系，才能保障研学旅行的过程与质量，更好地实现研学的育人价值。基于此，学校依据研学目标，将学生、教师、家长、社会等多元评价主体，纳入旅行活动手册，切实做到研学评价与研学过程有机结合，更好地深化研学旅行的育人价值。

以“樟林古港与潮汕文化研学”过程为例，我们设计了如下过程评价表：

在研学前，学校引导学生搜集潮汕文化相关资料，总体掌握潮汕文化发展的历程和流派，为课程开展做好准备。在研学过程中，学生则根据研学路线依次完成研学手册的填写。在研学手册中，学生需结合先前的知识储备、讲解员的介绍和亲身见闻感悟等，分析、论述潮汕商业发展、工艺创新的原因及意义。由此，学生逐步感悟到潮汕人民守卫国家、诚信经营和积极进取的精神。研学手册还布置了“书信寄侨批”的个性化项目作业，教师将在研学过程中及时查看学生的研学手册填写情况，开展过程性评价，以此实现价值观的引导与形塑，助推学生实现民族情感与文化自信的外化与践行。研学结束后，学生则形成总结性报告，研学导师进行客观评价，记录学生参与研学活动的具体情况，包括参与的活动、承担的角色、完成任务情况，并保留活动照片、学生作品等。这些将形成每位学生的研学旅行成长档案袋，纳入综合素质档案。同时，教师对家长进行回访，收集其对研学旅行的意见及改进建议。以此实现师生、与家长协同评价，共同促进研学旅行课程的发展。

参考文献：

[1]吴静涛.中小学研学旅行课程化问题的成因及纾解[J].教学与管理，2019（24）：80-82.

责任编辑  毛伟娜