小学美术单元化教学的设计与实施

沈嘉懿

【关键词】小学美术;单元化教学;设计实施

在新课改的背景下，我国小学美术的地位有了较大的提高，无论是在教材编制上，还是在教学方式上，都有了较大的提高。为提高小学美术教育的质量，应根据教学需要，将知识点以单一的方式呈现，使学生能够更好地理解和接受，从而提高教学效果。同时，还要求美术老师具有较强的艺术单元意识，根据自己的专业知识和工作经历，对单元课程进行优化设计，使其持续地保持学习兴趣，并逐渐提高教学效果。

一、小学美术教学中存在的问题分析

（二）没有确立教学目标

在传统的小学美术教育中，许多美术老师反映，教材的编排非常零散，往往是上一节课学生学习的知识和下一节课学习的知识没有丝毫关联，不利于相关知识的巩固学习。这就造成了学生们对知识的理解不够扎实，学习效率也会大打折扣。同时，由于教师个人的个体化意识不强，不能根据自己的专业技能进行归纳总结，必然会造成职业取向的偏离，从而影响到教学目的的达成。从现实生活中，许多美术老师在使用教材时出现了一些不合理的现象，往往是按照课本上的题目来编排课程，总体上的知识结构模糊，削弱了学生的学习能力。

（二）对单元化教学的认知不足

在過去的小学美术教育中，教师主要是将教材的内容按专题进行分类，每节课都是一个主题，完成后老师会安排相应的作业或练习，让学生在课堂上进行练习。然而，这种教学方式所讲的理论知识太过浅薄，就算做了课外作业，也没有太多的深度，并没有达到培养学生创造力的目的。单一的课堂教学模式受诸多条件制约，教师在课堂上无法维持充足的情绪，更不要说达到学生的价值取向和情绪态度[1]。然而，这种单一的教学方式在小学美术教学中的长期使用，其局限性显而易见，对提高小学美术教育的质量有很大的不利影响。

而单元化教学将两种相似的内容合并成一个整体，目标和方法都是一样的，学生可以在面对不同的物体时进行反复的练习，避免重复练习带来的单调，同时也可以培养学生的艺术技巧。然而，单元化的教学方式虽然起到了一定的作用，但它毕竟只是表面现象，教师本身没有与学生的互动，没有对学生进行有效的指导，从而导致了单元化教学的应有作用。

（三）课程设计不合理

课堂教学目标的偏离，主要是由于美术教师在教学过程中没有明确的目标和认识上的欠缺。一些教师把课程内容作为课时的目的，它使得美术教育的价值导向发生了偏差，变成了一种“手工”，这对于培养学生的审美意识和能力都是非常不利的。比如，在讲授花边时，课时的目的是把不同的图案组合在一起，对学生的综合素质能力的培养没有发挥应有的作用。

二、小学美术单元化教学设计和实施

（一）确定合理的单元化教学目标

根据新课程改革的需要，建立立体的教学目标，注重知识、技能、过程和方法。把单元主题融入到艺术教学中，既可以指导学生的知识，又可以提高学生的综合素质。在教学过程中，教师要明确学生所学的艺术知识，并在教学中预先准备好教材、制作工艺，并引导他们有效地完成教学任务。在课程和方法的设定上，采用了多个单元目标，有效地指导了学生的学习。同时，在艺术教学中，要培养学生的审美意识，让他们能够表达自己的感情，并建立起正确的价值观念。

（二）提高教师对单元化教学的认识

在单元化教学中，教师要根据学生的具体情况，采取自主学习、团队协作等方式，掌握学习的难点和重点，寻找合理、有效的方法。同时，要根据学生的实际情况，掌握教学的重点和难点，并采取行之有效的措施，使问题得到有效地解决[2]。

（三）设计合理的单元课程和问题

在单元化教学设计中，以颜色为例，强调颜色与属性之间的关系，掌握对称图形在现实生活中的运用，使课程具有鲜明的人文特色。在教学过程中，教师应注意发挥自己的指导作用，使学生能够完全沉浸于艺术教育之中，并能亲身体会艺术课程的内涵。例如，在对点、线等方面进行说明时，老师可以利用多媒体展示各种图形，让学生猜出画面的组成成分，并将其引入课堂，从而提高学生的学习兴趣。在观看时，学生能清楚地看见三个形状的椭圆形，把小的空间作为一个点，不同的点会有不同的形状。再以另外两个艺术作品为例，让同学们亲身体验到不同的艺术组合所带来的艺术效果。学生可以在团体中进行分析与讨论，体会到点位的冷暖色调变化、大小变化，从而掌握不同的表达形式，从而提高学生的思考能力。在单元化的课堂教学中，美术教师要充分发挥自己的指导作用，对理论内容进行深入的组织，扩大教学的广度和深度，从而创造出更有个性的单元化教学，从而使学生的学习积极性得到最大程度的提高。通过将理论与实际相结合，使课堂与生活紧密结合，使课堂生动有趣，使学生能更好地把所学的知识应用到实际中去，并在实践中逐渐形成创新的思想和艺术修养。

结论

综上所述，小学美术课程的设计优化，旨在培养学生的立体目标，促进教学改革的深入，使学生在掌握学科知识的同时，能够灵活地应用到实际中去。

参考文献

[1] 魏会. 基于项目化学习的小学美术主题单元设计[J]. 教学与管理（小学版），2022（3）：62-65.

[2] 严桃梨. 小学美术单元化教学设计的思考与实践[J]. 情感读本，2021（24）：6-7.