物理核心素养评价与学业质量检测的研究

巫宇飞

【摘要】作为初中教育体系的重要组成内容，物理学科的教育质量直接关系到学生的全面发展，因此关注物理教学有效性的提升，至关重要，本文以核心素养视角为切入点，探讨有关初中物理评价与学业质量检测工作的具体实施路径，目的在于持续推动核心素养教育目标，在初中教育工作中的落实和贯彻，进一步提高学生的学习效率，也为初中物理教师在物理教学设计方面提供一定的参考。

【关键词】初中物理;核心素养评价;学业质量检测;全面;丰富;多元

进行学业质量检测主要是了解学生关于物理知识的掌握情况以及所拥有的实验操作技术水平。自新课程改革之后所进行的学业质量检测工作，需要基于学科核心素养视角，围绕课程内容展开学生学习成果的全面性评价。考虑到物理学科核心素养内容主要覆盖物理概念，物理思维探究意识和科学态度等内容，因此在进行学业质量检测的过程中，就需要做到对于学科核心素养内容的准确把握，以此为导向建立公平客观全面的评价体系，才能够准确获取学生当前的学习状况，了解学生的不足之处，以培养学生核心素养为目标，持续改进今后的物理教学工作。

一、核心素养概述

通常将学习者在学习过程中关于知识的获取以及所收获的能力，包括表现出的学科态度统称为核心素养。由此可知，核心素养应当是学生所展现出的知识水平，基础能力以及学习态度的综合体。因此关于初中物理学科核心素养的理解对应的内涵，就应当覆盖物理观念，科学思维，科学探究以及科学态度和责任4个领域，其中关于物理观念的理解是指物理学科所包含的各种概念公式以及基本定理。而科学思维则是指学生在学习物理知识的过程中，通过所获得的知识和能力展开自主的探究并建立进一步的抽象理念，实现主动思考的能力。科学探究则是在物理学科領域进行培育和探究的实操能力。最后是科学态度以及责任，是指学生关于物理学科学习所展现出的端正的态度，在意识的指引之下，基于社会责任的约束，建立正确的学习品质。

二、学业质量检测概述

关于学业质量检测的内容主要覆盖三个领域，分别包括学生的核心素养评价以及思维方法评价和关键能力评价。这是因为自新课程改革之后，核心素养已经成为当代教育的重要教育方向，因此在初中物理教学过程中，除了关注物理基础知识的传授之外，更应当将学生的核心素养作为重要的教育导向，无论是科学思维责任态度，都应当成为学业质量检测的重要指标。由于物理学科本身属于问题探究类型的学科，因此通过问题指引加深学生，对于学科本质的探究至关重要。最后是物理学科十分讲究，学以致用，因此在展开学业质量评测过程中，就需要关注学生对于知识的灵活应用能力。

三、物理学科兼顾学科素养及学业质量评定的具体方法

1.以基础知识为限，培养学生的探究性

初中阶段的物理知识主要涉及的物质力动能等基础知识部分，属于物理学科核心素养的重要组成。因此在进行学业质量检测过程中，就需要结合物理学科本身的特性，围绕学生关于上述基础知识的掌握情况进行检验和了解，当然也包括对于上述知识的灵活应用，是否具备对实际问题进行解决的能力。例如关于力的合成部分的检验，就应当使用具体的物体，让学生根据合力的定义对物体具体受到的力进行分析。通过分析的方式检验学生对于该部分知识概念的掌握，同时也很好地检验了学生将所学知识应用于实际问题解决的能力。

2.以培养目标为据，培养学生的科学性

根据核心素养培育的相关要求，学生在学习物理学科时，必须拥有正确的科学态度，能够基于基础的物理现象，对内在的本质和规律进行把握，同时具备良好的问题分析处理和解决的能力。根据增长学生物理学科核心素养的需求关注评价策略的调整，引导学生思维的成长和学习策略的优化，这属于学业质量检测的重要内容。例如关于向心力部分的学习成果检验，就可以依据学科核心素养的评价方式检验学生对于基础圆周运动定律的掌握，同时还需要基于宏观视角判断学生是否对天体运动规律有全面的了解，以此实现对学生科学思维水平的检验。

3.以教育改革为据，促进创新

新课程改革之后，关于学生创新能力以及创新精神的培育成为重中之重，因此在日常教学或者是学业质量判定过程中，都需要将学生的创新能力纳入重点考虑范畴。目的在于促进学生通过物理知识学习的方式，形成对于社会发展的正确认知，建立辩证性思维，拥有独立思考的能力，从而实现正确的品质和责任态度的形成，获得综合能力的增长。

四、结语

综上所述，考虑到关于学生物理学科核心素养的培育与学业质量检测之间存在着紧密的关联，作为高中物理教师就需要深刻意识到多样化评价方式应用的必要性，尽可能保证评价的客观全面，既能够引导学生建立正确的物理认知观念，同时又能够激发学生的物理学科思维培养严谨的学科态度，这是增强学生核心素养的有效手段。

参考文献：

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