新高考背景下高中数学教学策略

李卫富

【摘要】区别于传统高考模式，在新高考政策的指引下，高中教育工作逐步从应试教育向素质教育方向转变，素质教育成为新时代教学工作的核心。高中教学工作要顺应时代发展，在提升教学质量的同时寻求学生个性化发展的教学方法创新。数学是一门对学生的逻辑思维能力要求较高的学科，教师在教学中需要细致分析新高考关于数学教学要求的重点，积极更新教学方法，把握学科新动向及时调整教学策略，为学生的全面发展和学科素养培养奠定坚实基础。

【关键词】新高考背景下;高中数学;教学策略;

引言

众所周知，新高考背景下的高中数学是一次全新的蜕变，从教学观念、教学方法到教学环境都发生了较大的变化，想要确保学生在这样的变革之中依然能够保持高效的学习状态，那么就要注重对课堂教学的研究。但就目前的实际情况来看，高中数学教学还存在一些问题，难以促进学生的全面发展。因此，加强对高中数学课堂教学的深入研究，具有重要的实际意义。

一、深入改革理念，贯彻理解新高考内容

新高考视域下对高中生素质教育提出了明确要求，在改革逐步推进下，高中教学师资水平有所提升，教师专业度较强，教学灵活性高。深入数学教学改革的前提是转变教学理念，深入研究和理解新高考内容，加強对新高考认知和理解，树立正确思想观，坚持以人为本教学理念，合理设计教学环节，引导学生主动学习知识，鼓励学生大胆探索，积极交流，采用合作学习和小组学习等方式，发挥学生主观能动性，使学生认识到自身优点和不足，积累学习经验，学习他人优点，创新学习思维，提升学习能力和数学素养，促进新高考教学改革有效性的提升。

二、引导学生探究解决问题的途径

新高考背景下，改变了学生的学习方式，更加注重学习的自主性、合作性与探究性。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师只有教会学生运用正确的学习方法，才能让他们主动去探索和研究新的知识，并获得新的技能，而不是依赖教师的指导。因此，在实际的教学过程中，教师应当转变传统的教学观念，不仅要注重数学知识的讲解，还要将数学思想与学习方法传授给学生，以提升他们的数学核心素养，这样能提高数学教学的效率。还是针对《几何概型》一课中的那个问题，教师可以在原有的基础上再次提出思考，询问学生解决问题时运用了哪些数学思想，问题解决的途径与方法有哪些。通过这样的方式，可以进一步强化学生对该知识点的印象，也能促进学生学科素养的形成。

三、以多媒体培养学生数学想象力

随着信息技术在数学课堂的不断普及，学生对于数学知识的学习方式也愈来愈多，教师的教学方式也愈来愈丰富，其中备受教师所青睐的就是多媒体教学，主要是因为多媒体的运用，不仅能使抽象化的理论知识更加直观、形象的展现给学生，而且还能使学生在课堂的学习中，实现其想象思维的丰富。应用教学共享平台，教师可以学习到更多教学方法，创新教学模式，结合教学内容开发单元，设计教学环节，将复杂的知识分解为简单、具体的内容，特别应用多媒体教学用具，学生可以直观看到问题的解答步骤，深入分析知识内容，从不同角度解答问题，形成数学思维，提升数学素养。同时，多媒体的运用可以为学生创设一个相对愉悦且轻松的学习氛围，以增强学生对数学知识的理解与掌握，从而使新高考下高中数学的教学效率得到显著提升，并促进数学课堂的教学意义拓展与延伸。

四、数学运算素养培养

在高中数学学科的核心素养中，数学运算是基础组成部分。学生从小学乃至学前阶段就开始接触各种数学运算。学生在利用以上素养解决各种数学问题的时候，一般也离不开数学运算。到了高中之后，学生需要完成的数学运算会变得越来越复杂，步骤越来越多，涉及很多具体的概念和定理。教师应该重视对学生数学运算素养的培养，不应把数学运算简单等同于计算题的练习，把学生在运算中的错误草率归类于粗心大意。教师应经常带领学生对数学运算的具体规则进行回顾和复习。学生出现数学运算方面的错误时，教师一定要与学生共同探索错误的原因到底是什么，应该如何解决。比如向量的运算，这是高中数学教学的重要知识点，学生容易出现混淆。教师应该在学生出现错误后，让学生通过回顾相关的概念和定理自主反思，认识并改正错误。另外，教师应向学生讲解高效运算的思路和方法，利用圆锥曲线等运算较为复杂的问题展开练习，提升学生运算的效率与准确率。

五、评价机制的完善

随着新高考模式的推进，高中数学课程的评价体系也需要与时俱进，才能更好地满足教学改革的要求，促进学生的全面发展。因此，数学教师在开展数学教学时，需依据高中生的心理特点，促进数学课堂评价机制的完善，以促使学生获得科学学习机会的同时，学会客观分析，从而促进学生的学习优势发挥，弥补学习过程的不足，从而使学生的学习效率得到切实提高。同时，数学教师在对评价机制进行完善的时候，可给予学生相应的表扬，强化学生的课堂学习自信，以促使学生形成良好的学习动机。例如，完成“古典概型”相关内容的教学后，教师可布置给学生相关探究任务，引导学生一一上台讲出其进行自主学习的感受，并对学生的课堂学习成果进行检验，而后，教师可依据学生在数学课堂的学习表现即成果检验，对学生进行客观评价。对学习心态端正且努力的学生，教师需重点表扬，使学生的学习获得肯定，并让其他的学生将这名学生作为标杆学习，以促使整个班级的学习状态都得到相应提高，而对于学习效果以及课堂表现比较差的学生，教师可先引导学生对未达到的相应学习效果的原因实施分析，并与学生一起制定科学、合理的提高计划，这不仅能够使学生依据相应计划开展高效学习，而且还能促进学生的课堂学习动机提高，从而为学生的后期学习奠定夯实的基础。

结束语

新高考在对学生的评价上进一步明确了以素养为导向的育人要求，考试不只是评价、诊断或选拔人才的工具，也是育人的关键导向和素养测评的重要实践。数学教育最终要回归对人的培养，在新高考、新课标、新教材的引领下，我们更应将教学回归本质，着眼于人的发展，凸显对学生素养和能力的培养。

参考文献

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[3]贾苏兰.新高考背景下高中数学有效教学探析[J].高考，2021（7）：3—4.