高中数学教学中提高学困生学习效率的研究

艾比拜汗·阿木提

【摘要】高中数学课程有着知识点多以及理解难度大的特点，因此很多学生们在学习过程中还无法获得良好的学习效果，并且逐渐成为学困生。因此高中数学教师还需要积极转变自身的教学理念，不断提高学困生的学习效率，这样才能够在班级内营造出良好的学习氛围，保障各项数学教学活动的顺利开展，本文主要就高中数学教学中提高学困生学习效率的策略进行探究分析。

【关键词】高中数学;学困生;学习效率

在高中数学课程教学过程中，数学教师还要加强对学困生的照顾，还要从多途径入手来提高学困生的学习效率，促进学困生的数学学习能力得到进一步提高。只有这样才能够在班级内部营造出良好的数学学习氛围，保障各数学教学活动的顺利开展，对于高中数学课堂整体教学质量的提高也有着积极意义。

一、高中数学教学中产生学困生的原因探究

（一）教师对学困生重视力度不足

在高中数学课程教学过程中，部分教师们多是将重心放在了一些学习成绩好的学生上面，对于学困生教学的重视度不足，导致学困生的学习能力无法有效提升，班级内学困生的数量也会进一步增加。此外部分数学教师在教學活动开展过程中，没有做好与学生的沟通与交流工作，即便发现部分学生出现朝着学困生方面转变的征兆，也没有参与针对性的教学干预策略来提高学生的数学学习效率，这也是高中数学教学中学困生产生的重要原因之一。

（二）学生基础薄弱

在高中数学课程学习中，数学内容的理解难度得到了很大的提高，对于学生的数学基础知识掌握水平也提出了更高的要求。但是部分学生因为以往数学基础过于薄弱，在上课听讲过程中也无法跟上教师们的讲课速度，对于课堂教学知识点难以迅速理解，也就直接影响到了学生们的数学学习效果。此外因为数学基础过于薄弱，使得部分学生在数学学习中容易产生一定的挫败感，长此以往还会丧失对数学这一学科的学习信息，从而成为一名学困生。

（三）学习方法落后

在高中数学课程教学中对于学生的逻辑思维能力也提出了比较高的要求，如果只是通过死记硬背的方式进行学习，也就难以达到预期的课程学习效果。而部分高中学生在数学课程学习过程中，还存在有学习方法过于落后的问题，也多是根据初中时期机械化的学习手段，这也就难以满足高中时期的数学课程学习需求。这也会导致学生的数学学习成绩难以提高，从而衍变成学困生。

二、高中数学教学中提高学困生学习效率的具体策略

（一）加强对学困生的重视度

在高中数学教学过程中，首先要求数学教师能够加强对学困生的重视力度，采取针对性的教学手段促进学困生的学习效率得到进一步提高。因此高中数学教师还需要做好对学生们的沟通与交流工作，对于各学生的基础学习情况以及学习态度进行明确，进行针对性教学策略的制定，帮助学困生们进行数学知识点的学习，促进学困生的数学学习效率得到进一步的提高。此外高中院校还可以通过开展教学讲座等方式，邀请教育专业人士以讲座的方式来对学困生们进行教学方法的传递，帮助学困生们进行自身学习方法的优化与创新，促进数学教学质量得到进一步的提高。

（二）细化课堂知识讲解

部分学困生因为自身数学学习基础比较薄弱，在数学课堂学习中无法跟上教师的讲课速度，也就容易错过许多重要的学习点，这也是影响到学困生数学学习效果的重要原因。针对这一情况，要求高中数学教师在课程教学过程中能够对学困生的真实学习情况有充分的了解，在课堂教学中还可以适当放慢授课的速度，对课堂上所学的知识给予持续讲解，帮助学困生们进行数学知识点的掌握。此外在数学讲解过程中，还需要对一些基础的数学知识点进行细化讲解，帮助学生们对这些数学基础知识有更加深刻的理解与掌握。这样可以为学困生后续数学知识的学习提供良好的基础，从而促进学困生的数学学习效率得到进一步的提高。

（三）进行高效学习方法的传授

为了促进学困生的数学学习能力得到进一步的提高，要求高中数学教师能够积极转变自身的教学理念。在课堂教学过程中，除了数学知识点的讲解之外，还需要将数学学习方法的传授作为重要内容，帮助学困生形成良好的数学学习习惯，这也是提高学困生数学学习效率的重要途径。比如高中数学教师可以引导学困生们养成课堂记笔记以及写纠错本的良好习惯，来帮助学生们进一步提高自身的数学学习水平。比如在完成“集合”知识点的学习之后，对于班级内的学困生们，也需要对子集、全集以及交集等方面的知识点重新进行整理，让学生通过记忆特定知识点的方式获得良好的学习效果，促进数学学困生的学习效率得到更进一步的提高。

（四）采用课堂分层教学模式

高中数学教师要想促进学困生的学习能力得到进一步的提高，还要对课堂教学活动进行协调，积极采用课堂分层教学模式来进行教学。这样能够在满足学优生的数学课堂学习需求基础上，还能够针对学困生特点进行针对性课堂教学活动的开展，对于学困生数学学习能力以及学习信息的提升也有着积极意义。在将分层模型应用到课堂教学中时，教师们还可以在课堂提问过程中，针对不同学习水平的学生进行不同难度问题的提出，来引导各个层次的学生们都主动参与到数学课堂学习之中，达到良好的课程教学效果。其次教师还需要对现有的教学评价模式进行转变，并且要多给予学生们鼓励的评价激励，提升学困生们参与到数学学习中的积极性，让学困生在课堂上获得更多的数学知识，对于学困生数学学习效率与学习质量的提高也有着重要价值。

结束语

综上所述，部分学生因为数学基础不牢固以及学习方法掌握不当等原因，在高中数学学习中还存在有学习效率过于缓慢的问题，也就容易成为班级内的学困生，对于学生的数学学科学习以及全面发展造成了一定阻碍。因此高中数学教师还要加强对学困生的重视力度，在结合了学困生特点基础上，通过细化课堂知识讲解、采用分层教学模式以及进行高效学习方法传授等多种方式，引导学困生形成良好的学习习惯，帮助学困生进行数学知识点的掌握，从而获得良好的高中数学教学效果。

参考文献

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