高一数学学困生的成因及转化策略

高磊

【摘要】全面深化教育改革，双减政策的深入推广，促进素质教育的发展。这一系列的举措为高中数学注入活力，也是教师教学必须遵循的根本原则。如何完成数学学困生的转化是亟待解决的问题。因此，本文以高一数学学困生为切入口，着重分析学困生的成因，并提出转化方法，希望为高中数学教学提供一些参考性意见。

【关键词】数学学困生;成因;学法指导

数学的理论性较强，让很多学生都感到头疼的一门学科，相对来说数学学困生也较多，具体表现为公式记不住，上课听不懂、题目不会。高中生都面临着升学的压力，数学是他们必须要跨过的一道“拦路虎”，数学学困生的转化已成为现下热议话题。

一、高一数学学困生的成因

第一，学生缺乏学习数学兴趣。学习兴趣是学习数学的内在动力，只有学生真正地感受到数学带给他的乐趣和成就感时，学生才会真正地热爱数学。而当前，“分数”依然是学校和教师教学着重关注的问题，分数的高低直接决定学生的命运和教师教学质量的好坏。在“唯分数”论阶段，教师在课堂上会选择一些考试中经常出现的典型例题进行讲解，课后用大量的作业来“巩固”知识。学生俨然成为不带有任何情绪的学习机器，这样的学习抑制了学生学习的积极性和主动性，不利于建立数学逻辑思维能力和数学成绩提高，这种教学模式违背了全面深化教育改革理念，不利于激发学生学习数学的兴趣。

第二，学生的学习方法不正确。很多高一的新生会感到很迷茫，觉得自己已经很努力了，为什么就是学不好数学呢，考试成绩不理想。原因在于他们学习数学的方法存在问题，首先学习习惯不好，数学是一门重视逻辑思维的学科，它不是一味地依靠死记硬背，学生在做数学作业时，要学会运用数学思维去思考;其次，学生一定重视课前预习，课前预习是提前对所学知识进行梳理，以便在听课时更有针对性，尤其是针对数学基础薄弱的学生;最后，忽视课后复习，错误地认为离开了教室，就完成数学学习，课后不对课堂知识进行巩固，人的记忆是有时限的，必须要在关键期内进行强化，这样才能实现长时间记忆。

第三，更新教师的教学方法。以往的高中数学课堂呈现的是一页页板书、一道道测试题和少量的图片、视频讲解，课堂氛围常常是枯燥、沉闷，“填鸭式”教学既没有活跃课堂气氛，也没能发挥学生学习的主观能动性，学习效果不佳。教师要及时转变教学理念，改进教学模式，丰富教学内容，创设教学情境，激发学习兴趣，提高学习效率。通过数学课堂教学，要让学生逐步建立数学知识体系，培养学生的逻辑思维能力，让高中生在学习数学时可以感受到乐趣，让高中生可以通过数学的视角看世界。

二、高一数学学困生的转化策略

1进行学法指导

培养高一数学学困生正确的学习方法。课前预习要有针对性，内容过多会容易让学生找不到重点，不利于知识的梳理;课上要认真聽讲，跟着教师的节奏，积极参与到数学教学中，做好课堂笔记，遇到不懂的地方，重点记录，课下可以问教师，也可以和同学一起讨论;课后要及时复习，及时整理课堂笔记。养成良好的学习习惯和学习方法，不仅可以改善数学学困生的学习现状，还会让学生受益终身。

2教师优化课堂教学，促进学困生转化

课堂是教学的“主战场”，课堂教学质量直接关系到数学教学效率，且高中生的大部分数学知识都是在课堂上习得的，所以一定重视课堂教学。学校可以为教师提供培训的机会，组织教师间听课并相互点评，组织教师到优秀学校参观学习，以此来提高教师的教学水平。教师自身也要思辨，优化课堂教学，提高教学质量。因为学生对数字信息、多媒体等网络世界接受能力更强，领悟更快。教师在教学内容中就可以增加一些网络用语、短视频、甚至不同学校间连线视频教学，也可以利用多媒体做课堂导入，吸引学生的眼球，唤起学生学习数学的热情。这些方式很容易被学生接受，更会让单调的数学课增添几分色彩，促进数学学困生的转化。

3为学困生建立电子档案

学困生的成因是多方面的，比如，有的学生是因为不喜欢学习，有的学生是因为从小没有养成良好的学习习惯，有的学生是因为学习方法不当，还有的学生是因为家庭条件不好或师资水平不高等等。由此可见，教师需要根据每个学困生的实际情况建立个人电子档案，统计学生的课堂学习状态、课后作业完成情况和家庭教育等。用电子档案记录学生的数学学习历程，教师通过电子档案对学困生的学习情况有详细的了解，再进行针对性地指导，帮助学困生的解决学习困难，提高数学学习效率。

4关爱转化数学学困生的学习态度

教师要关注学生的日常生活，观察学生的学习态度，了解学生的内心活动，清楚学生的生活状况和家庭情况，帮助学生解决生活中遇到的难题，多与学生进行沟通交流，做学生可以信任的朋友。鼓励学困生在课堂上积极发言，设置适合他们的问题，帮助学困生树立学习数学的信心。用发展的眼光看待学困生，要能发现其身上的闪光点，让学困生感受到自己被关注，用教师的关爱来端正学困生的学习态度。

5分层次设计练习和试题，给学生体验成功的机会

由于学生的学习程度不同，教师要进行分层设计练习和试题，满足不同层次的学生的学习需求，要特别关注学困生，做得好的地方，及时给予表扬鼓励，有问题的地方，进行针对性辅导，帮助学困生进行转化，让学困生感受到成功的喜悦。

通过上述分析可知，提升教学质量、改善师生关系，培养学生正确的学习方法是实现数学学困生转化的有效途径。融入多媒体教学法，丰富教学模式，优化课堂教学是大势所趋，这样的方式更能激发学困生学习数学的热情，也有助于学困生的数学思维。

参考文献：

[1]卢鸿鸣.学困生形成的原因分析及转化策略[J].湖南教育，2003（10）：36-36.

[2]马丽霞.数学学困生的成因及转化策略[J].甘肃教育，2015（19）：37-37.