关于高中化学实践生活化教学的探究

包莉满

【关键词】高中化学实践;生活化教学;探究

引言

化学是一门研究物质组成的自然學科，一直以来，都是高中课程体系的重要组成内容。高中化学知识具有较强的复杂性、抽象性，随着学生学习的深入，这门学科的难度也在逐步提升。对此，如何引入先进的教学方式和教学方法来简化这门学科的难度，强化学生的理解，也成了新形势下高中化学教师研究的重要课题。

一、融入社会发展的热点，增强学生的学习动机

化学这门课程与社会的发展和学生的生活是息息相关的，因此教师在开展高中化学教学时，可以基于素质教育的背景，在课堂中融入社会发展的热点，让学生能够时刻关注到化学领域的研究状态，进而将教材内容与社会热点结合起来进行教学，给学生普及更多的化学知识，增强学生学习化学的动机。比如，教师在讲到与保护生存环境相关的知识内容时，可以给学生讲解一下近期社会上发生的环境污染事件，以便于学生在学习的过程中能够了解到保护生存环境对于我们人类发展的重要性。在这种教学模式下，不仅可以完善学生对于化学知识的理解，同时也可以不断地培养学生的社会责任感，进而增强学生的学习动机。

二、开展生活情境教学

高中化学是一门集抽象性、系统性于一体的学科体系，涉及诸多难懂的化学概念和化学公式，若教师还是沿用传统照本宣科的教学模式，不仅难以激发学生的化学学习兴趣，还会使学生难以真正理解和消化相应的化学知识，不利于推动高中化学教学高质量开展。为有效应对这一问题，高中化学教师要善于应用生活化教学模式，善于创设生活化教学情境，引导学生以生活为基础来进行化学知识学习，从而进一步拓宽其化学思维，加强学生对化学知识的理解。例如，在讲解鲁科版必修一《氧化还原反应》这一内容时，教师可以在课堂教学中引入铁生锈的生活事例。在教学之前，教师可以引导学生围绕“铁在什么环境下会生锈”进行思考。学生自主思考之后，就会在脑海中逐渐联想到铁的生锈原理，从而就学会并记住了相关知识。铁生锈是化学知识生活化的有效体现，也是学生相对比较熟悉的现象。所以，在实际教学过程中，教师通过科学、合理地应用铁生锈来讲解氧化反应，能帮助学生迅速进入生活情境，进而强化学生对化学知识的理解。

三、理论联系实际，突显生活化教学的重要性

化学教材中的知识内容源于学生的生活，同时也会用于学生的生活。因此，教师在开展高中化学教学时，要将教材理论知识与学生的实际生活结合起来，引导学生利用自己所学到的化学知识来思考生活中存在的问题，并且利用自己所学知识解决生活中存在的问题。这样也可以让学生在学习的过程中，加深自己对化学知识的理解，提高生活化教学的效率。例如，教师在讲到《塑料、纤维和橡胶》这节内容时，可以让学生提前搜集一下生活中用到这些材料的物品，让学生能够初步了解这三种材料之间的差异，之后教师也可以通过网络的形式给学生播放与这节内容相关的视频以及图片等，以此来加深学生的理解。或者教师在讲到相应的化学实验时，可以让学生从生活的角度出发去思考问题，探讨不同的物质之间产生的化学反应。

四、引导学生在生活中寻找化学教学素材

化学学科很多概念都是十分抽象、难以理解的，为了使学生能够更好地理解化学知识，教师应该在教学中联系实际生活，挖掘生活中的化学教学素材。将化学知识中的某些原理运用生活化的例子进行解答，这样才能有效激发学生学习化学的兴趣。例如“打雷下雨后，空气会格外清新”，打雷时发生正负电位分离，较轻的正电会往上飘，较重的负电位变成雨滴降下雨，产生空气中的负离子数量增加。因此，清新、舒爽的感觉正是负离子对人体的作用。在这个原理中出现的“臭氧”就可以作为教学素材运用到教学过程中。臭氧是在低浓度下，具有一种特殊新鲜气味，吸了它使人神清气爽，而浓度稍高则具有特殊臭味。臭氧在地面附近大气层中含量极少，仅0.001ppm，因为雷击使空气中的氧（O2）转化为臭氧（O3），这就是在雨后空气特别清新的根本原因。闪电使得氧气转为臭氧，而少量的臭氧对人的神经系统有适当的兴奋作用;雨后空气中的氧气有些变成了臭氧。臭氧也是氧，只不过比普通的氧多了一个氧原子。一个氧气分子中含有两个氧原子，而臭氧却含有三个氧原子。稀薄的臭氧一点也不臭，它具有氧化能力，能够漂泊与杀菌。雨后空气中就弥漫着少量的臭氧，因此它能净化空气，使空气清新。例如，在化学学科教学过程中，有机化学作为化学的一个重要教学分支，对有机合成的理解需要学生拥有较高的综合能力。为了避免学生在学习过程中产生望而却步的情绪，教师可以选择贴近学生生活的学习素材，激发学生的学习兴趣。如利用“隐形眼镜材料的主要成分聚甲基丙烯酸羟乙酯”等离子作为化学合成教学的具体素材，以帮助化学教学的顺利开展。

五、帮助学生养成良好的生活习惯

高中生即将面临大学生活，在开展教学的过程中，教师需要渗透一些生活常识性的内容，让学生通过化学知识的学习而增长自身的生活经验，使其能从中意识到化学知识对于自身成长和生活的重要作用，让学生树立正确的学习目标，在这其中，教师可以从学生身边常见的事物出发来讲解化学知识，并让学生在相对熟悉的环境中进行学习，也能强化学生的学习效率，让学生更容易接受、理解新知识。例如，教师在讲解糖类、油脂、蛋白质相关的知识点时，教师可以将学生身边常见的各类食物在课堂上进行展现，通过实物的应用，能激发学生主动思考，让学生逐渐产生学习的兴趣。

结束语

在教育教学改革不断推进和完善的背景下，高中化学教师要清晰地认识到应用生活化教学所产生的积极效用，并构建集导向性、趣味性、针对性、多元性等于一体的生活化化学教学机制，将生活化教学贯彻落实到各个教学环节中，以培养学生的化学能力，促进学生全面发展。

参考文献

[1]刘湘菊.高中化学生活化教学的实践研究[D].西南大学，2021.

[2]吴宸鸢.新高考背景下高中化学生活化教学的实践研究[D].西南大学，2020.

[3]邱瑞烁.关于高中化学课堂进行生活化教学的实践与思考[J].新课程（中学），2016（10）：151.