浅谈历史教学中学生自主学习能力的培养

李云

现在教学改革的主题是强调学生的主体作用，要求改变“满堂灌”的课堂教学模式，突出学生的自主学习和研究能力的培养。它是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”。传统的“教师讲，学生听，教师写，学生抄，教师考，学生背”的包办式教学，严重影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展。唯有改进教学方法，培养学生自主学习能力。使学生学习学会学习，才能真正的让学生在教学中发挥主体作用，实现我们的基础教育的改革。

什么是自主学习，所谓“自主学习”，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得知识的实践活动，它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。它能使学生积极地参与到学习过程中，对所学东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情，使学习过程有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，能有效地促进学生的发展，是真正有效的学习。

自主学习的特点是：（1）自主学习是一种主动学习。学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。（2）自主学习是一种独立学习。独立性是自主学习的核心品质。教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。（3）自主学习是一种元认知监控的学习。教师要培养学生对学习的自我意识和自我监控，使学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调试。

那么，在历史教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？笔者以为：

一、激发学生学习兴趣，燃起学生求知的强烈欲望

兴趣是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。心理学研究表明，只有当人们对获得知识本身产生兴趣时，才能引发其认识的需要，也才能把注意力集中在所感兴趣的知识上。兴趣有巨大的心理效应，对学习起着驱动和激励作用。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”一个人只有对某件事产生了好奇心，感兴趣了才会启动思维，冥思苦想，只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决安的办法。并且，一个人只有在做事情时感到其乐无穷，精力才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，有所创造，有所发明。当然，兴趣不是天生的，是在学习和实践中逐步培养的。在历史学习的过程中，通常引起学生学习兴趣的是一些有趣味的古今中外的历史故事，历史人物的传奇经历，战争场面，民风民俗，趣闻掌故等。如岳飞、林则徐，毛泽东、华盛顿等。这些感性的历史引发了学生的好奇心，刺激了他们的神经，引起了他们的兴奋，促使他们进一步了解历史，这就是感受兴趣。但这种兴趣不是一种持续性的动力。如，大部分学生对第一次世界大战很感兴趣，但仅仅是对战争的场面和经过感兴趣，而对大战爆发的根本原因及对人类社会造成的巨大影响却毫不关心，无法对历史现象进行本质的分析，对此，教师应在运用多种教学手段的基础上，采用循循善诱，步步引导，抛砖引玉的方式。激发学生的思维，使学生由形象思维向抽象思维的方面过渡，这时学生会产生强烈的求知欲。学生关心的已不是一般历史现象，而在于思考事物发展的本质规律，这种理性志趣已成为一种持久稳定并不断强化社会责任感和使命感。一些学生由于知识的不断积累，思维能力不断提升，常会提出一些比较深刻的历史问题与老师共同探讨。这时的老师就应该抓住机会，给予学生以必要的鼓励，促使学生思维能力、分析问题能力，解决问题能力的进一步提高。

二、创设主动参与、自主学习的情境

苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，总有一种把自己看作发现者、研究者和探索者的固有需要，该种需要在儿童的精神世界中尤其强烈。”教师要给学生提供必要的时间，空间和相应的条件，让学生全员参与、全程参与、全方位参与。学生参与和自主活动是课堂教学最基本的“人权”，不是教师对学生的恩赐。

1.“权力”回归，交给学生自主学习的时间

2.发扬民主，拓展学生自主学习的空间

三、给学生自主质疑的权利，教给学生质疑的方法

我们要鼓励学生大胆质疑，让学生在“疑”中产生问题，在“疑”中产生兴趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能迸出创新的火花。在教学过程中，对学生来说，教师、教材、学习辅导材料等是“权威”，这些“权威”的积极作用不可否认。但“权威”不等于“真理”，总要受到时代或个人认识的局限。因此，学生要培养自主学习能力，就要坚持“信仰”，即坚持实事求是的原则，用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史事物。“当仁，不让于师，”对一些问题大胆提出质疑，通过师生之间交流探讨获得“真理”。

1.找出历史教材中的缺陷或错误

2.对历史教材的某些“权威”观点提出质疑

3.对相关学习参考资料、练习题提出质疑

4.对老师在教学中出现的某些问题提出质疑

四、充分利用现代信息技术，促进学生自主学习能力的形成和发展

现代信息技术就是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。它为教育、教学的改革，为学生自主学习能力的形成和发展提供了有利条件。我们要充分利用现代信息技术构建新型教育模式，无论从教学规律、教学模式、教学内容，教学手段，还是从课程设计与教材编制，以及学生认识事物的过程上，使以往静止的、封闭的、模式化的教材变为“虚拟现实的”、“开放的”、“参与式的”、“有个性和创造性的”活教材、“思维实验室”和“理想空间”，大幅度地激发学生的兴趣，培养学生的能力， 使他们成为新形势下的学习、创新型人才。

总之，在历史教学中，给学生一块适合于自主学习，自我发展的土壤，使学生真正成为自主学习的主人。只有促进学生的自主学习，才能真正实现“教”是为了不“教”的目的，才能培養更多的具有创新素质的人才。