基于大数据的成人英语智慧课堂教学模式探究

2021-05-23宋阳陈彦彦陈圆圆

广西广播电视大学学报 2021年1期

宋阳陈彦彦陈圆圆

[摘要]智慧课堂教学模式是利用新一代信息技术面向学习者的智能化、个性化和多元化的学习服务，通过智慧端对整个教学过程学习行为和学习效果数据进行挖掘与分析，使得教学设计更加精细化，师生互动更加立体化，个性辅导更加精准化。文章在对智慧课堂内涵剖析的基础上，结合成人英语学习的特点，构建一个基于大数据的成人英语智慧课堂教学模式，以期为远程教育的英语教师开展智慧课堂教学实践提供借鉴，达到提升英语教学质量的目的。

[关键词]大数据;成人英语;智慧课堂;教学模式

[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2021）01-0021-05

引言

近年来，随着“互联网+信息技术”的快速崛起，带动了教育的快速发展。智慧教育是“互联网+教育”的新形态，是智慧时代所呼唤的与时代相匹配并以引领时代为己任的新教育[1]。新时代的教育背景对课堂教学提出了新的要求，智慧课堂便应运而生。近几年来，国内一些学者从不同的维度对智慧课堂进行了相关的研究，主要包括教学模式的设计[2]、教学策略的设计[3-4]、智慧课堂的构建与应用[5-8]。

随着大数据技术在教育领域的不断创新与运用，数据在智慧课堂的核心作用也日益凸显，受到不少学者的关注。经梳理与分析发现，目前基于数据的智慧课堂研究主要集中在教学模型的建构[9]、课堂数据的采集与分析[10-11]、数据挖掘分析与应用[7] [12]、生态系统的构建[13]等方面。但是，已有的研究大多以中小学生、中职院校及普通高校的在校生为研究对象，而围绕成人学习者在大数据环境下所开展的智慧课堂教学模式的研究则比较少。基于此，本研究在对智慧课堂内涵剖析的基础上，结合成人英语学习的特点，构建一个基于大数据的成人英语智慧课堂教学模式，以期为远程教育的英语教师开展智慧课堂教学实践提供借鉴，达到提升英语教学质量的目的。

一、智慧课堂的内涵

智慧课堂将“互联网+信息技术”引入课堂，把传统的课堂信息化，激发了学生的学习兴趣，真正实现了立体化交互与个性化教学的全新课堂生态。关于智慧课堂的内涵解读，通过对文献梳理与归纳，研究发现：一是基于教育教学的视角，聚焦于学生的全面发展，注重学生智慧的有效生成;二是基于信息化的视角，强调新媒体技术与教育的深度融合，目的在于创设高效、智能的学习环境，促进学生的智慧成长。刘邦奇[6]提出，从教育教学和信息化两种视角对智慧课堂进行理解，两种视角的认识其实是紧密关联的，而不是孤立的。其根本目的均为了促进“知识课堂”向“智慧课堂”转变，提升学生的智慧能力。文章对于智慧课堂的研究是基于后者的视角，认为成人英语智慧课堂是以先进的信息技术为支撑，基于动态学习数据分析和“云+端”的运用，实现成人英语教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化、教学效果可视化，构建大数据环境下的成人英语智慧课堂教学模式，促进成人学习者英语自主学习和创新能力的培养，最终达到课堂教学智慧生成的目的。

二、成人英语智慧课堂教学模式的构建

（一）成人英语智慧课堂构建的必要性与可行性

人文英语（3）是国家开放大学人文类专业（专科起点本科）的一门公共英语课程。通过本课程的学习，学生应能掌握一定英语语言基础知识和基本技能，具有一定的读、听、说、写、译能力;应能熟练使用其中的2000個左右词汇及其常见短语或固定搭配，以及一定量的职场相关词汇和短语，了解相关职业活动中最基本的英语词语及表达方式，能在涉及法学、社会工作、汉语言、教育等专业的职场活动中进行基本交流;使学生接触并了解与职业相关的基本知识，培养学生在人文活动中使用英语进行交际的实际能力。

在实际教学组织过程中，公共英语作为主要基础课程，具有人数多、范围广、影响大的特点，网络学习与面授辅导又各自为政，教学设计相互割裂，教学过程难以落实，学生的学习没有真正发生等问题相继出现。将智慧课堂引入人文英语（3）课程是有效解决上述问题的途径。课前精心设计，培养学生的自主学习能力，课中立体互动，引导学生充分发挥主动性，课后精益辅导，满足学生个性化的学习需求，从而促进学生智慧学习的有效发生。因此，开展成人英语的智慧课堂教学模式探索很有必要。

智慧学习平台为智慧课堂的实施提供了有力的技术保障。国开学习网和开放云书院APP承载了丰富的全媒体教学资源，讨论区栏目便于师生线上互动，学生在平台的学习所产生的数据有助于教师及时诊断学情并适时调整教学策略，实现个性化教学的精准服务。同时，还可以依托QQ群、微信等新媒体技术，进行教学资源的推送和师生互动等，因此，人文英语（3）课程实施智慧课堂教学模式具备可行性。

（二）成人英语智慧课堂教学设计

成人英语智慧课堂教学的设计与组织按照“导—学—练—评”的教学思路，有效落实“学一点、会一点、用一点”的教学理念和目标，充分发挥学习者的主体作用，以满足学习者多元性、个性化、智慧化发展的需求（如图1所示）。在此基础上，本研究提出了成人英语智慧课堂的教学模式（如下页图2所示），包括课前阶段—大数据促进教学设计的精细化、课中阶段—大数据提升师生互动的立体化、课后阶段—大数据助力个性辅导的精准化三个教学环节。而贯通课前、课中与课后的教学数据流的生成，使得以数据驱动的教学设计、教学组织、个性化辅导等教学流程更加精准化、精细化和精益化[14]。

1.课前阶段：大数据促进教学设计的精细化

智慧课堂的教学对策离不开可视化的数据及学情分析，精准地把握学生的学习特征及学习需求，有利于教师及时地调整教学进度与难度，使教学对策更加数据化和科学化[15]。课前阶段，首先要对成人学习者的英语学习情况进行调查，在此基础上，准备教学内容的设计并细化知识体系。然后，根据将要授课的内容，利用国开学习网或者微信小程序等学习平台与通讯工具提前推送微视频和PPT（包括三个语言技能专题：阅读技能、言语交际与写作技能），预习测试等多元化英语助学资源，学习者可以随时随地进行自主学习。学习平台实时采集的学习者浏览学习资源次数、观看视频时长、完成预习测试等在线学习行为数据，有助于教师分析学习者学习行为特征，梳理学习者知识盲区和评估学习者学习效果。学习者也可以在学习平台互动答疑区、微信群或QQ群提出在预习过程中遇到的问题，并展开讨论与交流。最后，教师在综合学情的数据分析基础上，优化教学设计，制定出精细的教学方案，实现以学定教的目的。

2.课中阶段：大数据提升师生互动的立体化

智慧课堂的面授阶段，以大数据呈现的学习者学习行为特征为支撑，教师可以准确地组织教学活动，及时调整教学策略，促进智慧课堂的高效化。首先，以学情分析结果为基础，以提高学习者英语学习的主动性为抓手，采取丰富的语言情景创设形式，选择学习者感兴趣的话题导入教学知识点。如在言语交际专题课上，利用国开学习网或者雨课堂（微信小程序）以富媒体形式呈现不同的语言情景，让学生体验真实语言交际的发生过程，引起情感上的共鸣。然后，教师将具体的教学活动情境化，布置新任务，通过小组竞争的形式，模拟角色进行言语交际的操练，或者通过小组合作探究的形式，对阅读理解或段落写作的相关问题进行互动交流，这样不但能激发学习者英语学习的兴趣，而且通过“ 做中得学”的方式来培养学习者在人文活动中实际运用语言的能力。在此过程中，教师可以通过平台数据获取学习者对知识点的掌握情况，就反馈的知识重点进行集中讲解，学习者可以利用雨课堂的“彈幕”功能，进行提问和回答，以促进师生互动的立体与高效。最后，为了检验语言技能专题课的学习效果，教师可以通过雨课堂发布限时的随堂测试，学习者利用手机接受测试题并完成提交。根据测试情况的数据，教师能够快速聚焦高频错题，即时评价每一个学习者的学习效果，并进行错因分析，帮助学习者答疑解惑，促进所学知识的巩固和内化。因此，智慧课堂以大数据为支撑的互动教学的有效发生，不但有利于教师随时调整教学方式与进程，探索适宜的教学方法和手段，而且有助于成人学习者实现 “要我学”向“我要学”的转变，增强英语学习的内驱力。

3.课后阶段：大数据助力个性辅导的精准化

课后阶段，通过国开学习网平台、微信、QQ群等方式推送一些个性化的英语学习资源，如拓展阅读、情景对话（学生可跟读录音）、写作范例等，使学习者对面授所学知识进行拓展和延伸，满足个性化学习的需求。教师也可以针对学习者个体差异，制定个性化的作业或自测题，向不同英语水平的学习者进行推送，学习者根据自己的学习进度，通过平台及时提交作业或测试题，教师根据批改情况，及时反馈，达到提供个性化精准辅导的目的。同时，学习者也可以在平台、微信群或QQ群发表自己的学习感受，教师及时给予个性化的学习支持服务，从而保证学习者线上的自主学习持续、有效地进行。更重要的是，此过程动态数据的可视化也有助于教师进行教学反思与总结，进一步提高个性辅导的精准化。2020年春季学期，英语写作模块的智慧课堂教学实践调查结果表明：92.1%的成人学习者比较认可此种智慧课堂教学模式;86.4%的学习者表示通过平台及微信推送的英语写作的相关教学资源“非常喜欢”，能够促进课后英语写作自主学习能力的提升;对于课后教师相关反馈是否及时方面，85.7%的学习者认为“非常好”，14.3%的学习者认为“一般”，说明教师在这方面存在服务不到位的情况，这是后续智慧课堂教学实施过程中亟需加强的环节;结果还发现，90.5%的学习者认为这种智慧课堂教学模式对于英语写作能力的提高有明显的帮助，这表明基于大数据的成人英语课堂教学模式具有一定的可行性和操作性，应用前景较好。

三、成人英语智慧课堂教学提升对策

远程开放教育的英语教师一直在探索适应现代信息技术与远程开放教育深度融合需求下的“六网融通”教学模式改革，基于大数据的成人英语智慧课堂教学模式正是一次有益的尝试。大部分成人英语学习者认为目前人文英语（3）智慧课堂教学模式，有助于他们形成学习英语的主动性，综合语言运用能力和信息素养水平也有了一定的提高，对这种教学模式比较适应。但是经过反思与总结，该模式还存在一些不足之处，完善与提升的对策如下。

（一）以学情分析为核心，优化教学策略

成人学习者的英语水平参差不齐，基础相对薄弱，英语学习兴趣不够高，同时又存在工学矛盾、面授课较少等问题，导致英语教学效果不尽如人意。利用智慧课堂学习平台或微信等信息技术，在课前阶段，教师全面精准地掌握学情，制定合理的分层教学目标，准备个性化的预习资源分层推送。学习者提交个性化预习任务的数据有助于课中阶段教学活动的组织与实施。因此，对于远程教育的英语教师而言，学情分析对于教学设计的制定和教学策略的运用至关重要。

（二）以师生互动为关键，加强学习过程的追踪与监管

立体多元的师生互动是智慧课堂的核心内容，体现在线上线下持续沟通的过程中。教师可以根据不同教学内容的主题设计多样化的互动活动，也可以利用随堂测试、弹幕讨论等互动方式，构建多维互动式教学运行体系，以此来调动学习者的积极性，提高活动的参与度。在动态化数据产生的过程中，教师及时地跟踪与分析，可以直观地了解每一位学习者的学习效果，从而提高了教与学的质量。

（三）以大数据技术为依托，提升教师的数据素养

教学数据贯穿智慧课堂的整个教学流程，是连接各个教学环节的“桥梁”[13]。随着互联网及移动技术在教学中的广泛应用，智慧教学环境下的教学活动会产生海量的数据，如何挖掘隐藏在数据中的教学价值，完善教学实践，是当今教师面临的挑战。可视化的学习行为数据不仅全面反映了学习者对知识的掌握程度和学习状态，还记录了学习者的学习轨迹，教师通过对学习平台数据的采集、整理与分析，将数据转换为指导教学实践的有效信息，从而提高教学决策的准确性。因此，大数据时代远程教育教师数据素养能力的提升势在必行。

成人英语智慧课堂教学模式主要是利用新一代信息技术面向成人学习者的智能化、个性化和多元化的学习服务，通过智慧端对整个教学过程学习行为和学习效果数据的挖掘与分析，使得教学设计更加精细化，师生互动更加立体化，个性辅导更加精准化。本研究结合人文英语（3）课程教学，构建一个基于大数据的成人英语智慧课堂教学模式，有利于调动英语学习的积极性，提高英语的创新应用能力和教学质量，从而提升成人学习者的学习效果。

[参考文献]

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[2]卞金金，徐福荫.基于智慧课堂的学习模式设计与效果研究[J].中国电化教育，2016（2）： 64-68.

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[5]唐烨伟，庞敬文，钟绍春，等.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育，2014（11）：23-29.

[6]刘邦奇.“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J].中国电化教育，2016 （10）：51-56.

[7]劉邦奇，李鑫.智慧课堂数据挖掘分析与应用实证研究[J].电化教育研究，2018（6）：41-47.

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[9]晋欣泉，田雪松，杨现民，等.大数据支持下的智慧课堂构建与课例分析[J].现代教育技术，2018（6）：39-45.

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[11]王冬青，韩后，邱美玲，等.基于智慧课堂动态生成性数据的交互可视化分析机制研究[J].电化教育研究，2019（5）：90-97.