现代化信息技术在高校线上教学中的应用

孙梦然

摘要：随着计算机网络以及现代化信息技术的高速发展，高校课堂也发生着相应的变化，最初的仅线下授课已不能满足教学需要。“互联网+”的概念早已提出，而“互联网+教育”这一模式更能将优质的教育资源有效的整合，翻转到线上后，达到资源共享的目的，学生能够更方便、快捷地找到自己想要学习的内容，有助于知识的巩固以及学习效率的提高。

关键词：线上教学;互动教学;直播教室;Moodle平台

中图分类号：G642     文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）11-0131-02

2020年初新冠肺炎疫情的爆发更成为线上教学飞速发展的转折点，学生在家上网课成为疫情期间的常态化教学方式，常用的线上教学通信软件有腾讯会议、钉钉、zoom等，但这些软件对于一般会议来说是非常方便的，但远不能满足线上教学的需要，尤其是有大量板书的课程，如：高等数学、大学物理等，以及需要实际操作和有实验环节的课程，更不能达到教学的标准。除此之外，对于老师和学生在接受程度上也是一个巨大的挑战，对于这种非传统的教学方式，也需要老师和学生之间不断的磨合，但课时有限，等大家都接受了线上教学的方式，课程也快结束了。本文主要针对以上谈到的现有线上教学方式的弊端，列出线上教学更为成熟的几种方式，来剖析现代化信息技术在高校线上教学中的应用。

1 直播教室的建立及在线上教学中的应用

直播教室是互联网以及多媒体技术迅猛发展而产生的新型教学方式，以此次疫情为契机，在各大高校均有建设。直播教室的建设，最大程度上还原了线下教学原有的样子，教师授课与线下一样，不受任何软硬件限制，而线上学生身临其境般听课，与线下听课几乎没有差别。

1.1 直播教室系统的搭建

直播教室是在原多媒体教室的基础上建设的，原多媒体教室已具备了远程控制、设备定时启动关闭、功放扩音等基本功能。首先对音视频信号进行采集，音频信号是在原有的功放上进行采集，视频信号是直播教室专用的摄像头进行采集;然后通过网络来传输音视频数据;在接收了音视频信号后，对其进行编码;最后使用流媒体服务器完成整节课的录制、直播、点播、存储和管理。教室内的直播主机通过VGA分别与摄像机和教学主机相连，音频信号是在原有的多媒体功放设备上采集，然后将采集到的音视频流，通过校园内部网络传送到校内直播平台，直播平台部署在内网，经过视频流压缩转码后，以直播的形式呈现在 Web 服务器直播网站。视频的观看方式分为电脑端和移动端，电脑端直接输入直播地址即可观看，移动端下载专用App，在App内部设置好IP地址即可观看。后台管理员可以对用户、直播、录播、预约等功能进行维护。

由于直播平臺部署在学校内部网络中，使用校内网络的教师和学生可以直接登录网址进行观看，校外的教师和同学需要使用VPN进行观看，但这样一来会给VPN服务器造成很大的压力，甚至还会导致VPN服务器运行崩溃，所以我们将内部IP地址映射到外网，既方便了教师和学生的观看，有保障了校园内部的网络安全。

1.2 在直播教室的应用

直播教室在平台上呈现两种画面，分别是：教师特写和电脑画面特写，其中多媒体教室原配教学主机画面和教师自行连接的笔记本画面均可呈现。除此之外，摄像头可追踪教师的移动位置，让线上听课的学生可以时时刻刻看到教师所在位置，做到音频、视频、画面这三者的统一。学生在听课时，可以同时观看两个画面，也可以单个画面随意切换，教师不管是使用板书还是PPT讲课，直播系统都可以将画面清晰地展现在学生眼前。

在课程预约方面，直播平台与学校教务系统对接，将课表自动导入平台内，如果出现调课、补课等情况，无须手动增减，平台可自动将课程调整过来。这样更加准确，不会出现漏约、错约的情况，而且课程名称更加规范，为点播功能的实现打好了基础。

在权限管理方面，管理员拥有最高权限，除此之外，给不同角色也分配了不同的权限。例如，教师可以预约录制、发布自己教授的课程，也可以决定谁可以观看此课程;学生只能观看课程，而不能预约课程以及参与到后台的配置中来。

直播课结束后，学生可以进入“课程中心”进行课程的点播，查漏补缺上课没听清的内容，巩固重要的知识点。课程中心里的课程通过课程类别、年级、专业等几个维度呈现出来，学生可通过维度来选择想要观看的课程，也可以通过关键字直接搜索课程。每门课的所有课时均在同一个标题栏下，根据时间的不同来进行区分，只要清楚上课时间，学生可以精准定位到想要看的那节课。

2 Moodle平台在线上教学中的应用

疫情期间，各种线上教学平台层出不穷，但多以资源整合为主，也就是说将各种教学资源展示在平台上，以供同学们课下学习。最初，Moodle平台是外教上课所使用的，因其功能强大、互动性强、灵活度高、简单易用等特点，在校园网内部也搭建了一个Moodle平台，并且很快地投入了使用。

2.1 Moodle简介以及平台的搭建

Moodle是Modular Object-OrienteDynamic Learning Environment（模块化对象导向动态学习情境）的简称，Moodle是免费的开放原始码的软件。它是开源的代码，所以说它虽然有版权，它遵守GNUPublic License，但是仍然有很大的自由度来使用它，用户可以根据需要修改、扩展代码。在不修改和删除原有查看批注的许可协议和版权的前提下，可以拷贝、使用和修改Moodle。Moodle可以在任何支持PHP的计算机上运作，并且支持多种类型的数据库。Moodle平台的各种模块都是动态化管理的，系统管理员可以根据需要灵活管理这些模块，安装、拆卸均可。对于平台中的各种功能，管理员可以根据职责的不同赋予不同用户不同的使用权限。教师可以灵活地安排自己页面各模块的显示位置，可以灵活地调整、修改，用不到的模块可以删除。Moodle的模块主要有网站管理模块、用户管理模块、课程管理模块、作业模块、聊天模块、投票模块、论坛模块、测试模块、资源模块、问卷调查模块、专题讨论模块11个模块构成，相比较传统的线上教学平台来说，具有互动功能的模块较多。Moodle具体应用程序的功能是一种SOA（Service-Ori-ented Architecture，即面向服务架构）式的体系架构，里面的各个要素都是模块化的。教师可根据自己的需要，将界面、功能、插件自由选择搭配，这也极大地满足了教师的个性化需求。教师可以设置课程的开放时间，在课程开放的时间内，教师可以跟踪学生的学习进度，及时地了解学生的学习细节，比如浏览的内容，停留的时间等，对学生的学习情况做出及时的反馈，及时发现问题并做相应处理。

Moodle平台建立在Ubuntu操作系统上，之所以选择Linux系统，是因其稳定、大量用户同时访问时不会卡顿，适合Moodle平台的搭建。网络服务器主要是Apache，数据库是MySQL。

2.2 Moodle平台的应用

大学生的学习方式上有别于中学生，中学生的学习更侧重于对教师上课内容的理解以及做大量的题目来巩固书本中的知识，而大学生更侧重于自学能力的培养，课堂上的内容只是一部分，更重要的是在课余时间的自主学习。这种学习方式的改变，就要求教师相应地去改变授课方式，不仅要让学生在课堂教学过程中更加有效地理解新知识，还要及时给学生补充一些与专业相关，尤其是专业领域中常用到的以及最新的行业发展等扩展知识领域。所以，课堂的授课方式也要向多元化发展，授课形式也要更加灵活，这就需要借助一些辅助手段来达到这个目的。Moodle平台的各项功能基本符合教学需要，将传统的课堂教学模式与Moodle平臺结合起来，利用Moodle平台的线上优势改变传统的教学模式，线上与线下的结合，传统与创新的结合，让教师和学生围绕着Moodle平台，打造出一种课堂教学的新模式。Moodle平台不同于其他线上教学平台之处在于，它不仅仅是一个教学资源展示平台，更具有强大的互动性，在许多互动性功能的支持之下，能够将老师和学生紧密地联系在一起。下面介绍几个在实际教学中常用到的互动性功能。

第一，讨论区功能。这个功能类似于网络上的论坛，教师在上课前可以在自己的课程里发表一个自己即将要讲到的重点，让学生有个大体的认识，学生也可以在教师发的帖子下面回帖，比如自己想要了解的内容或者预习中遇到的盲点;课程结束后，学生也可以将自己上课没有听懂的内容以帖子的形式发表出来，教室线上解答或者由听懂的同学线上解答，由此可以形成一个讨论区，帮助学生更好地理解知识点。图1所示的是一个简单地讨论区示例。

第二，反馈功能。教师可以在此功能中建立一个反馈调查表，形式多样，选择、填空、问答等均可，学生填好表格后可以直接上传至平台。这项功能可以帮助教师更好地了解学生的学习动态，教师根据学生的反馈，及时调整自己的教学方式，从反馈表中整合有用的信息，既能提高自身的教学水平，又能让学生更好地融入课堂中去，一举两得。图2是反馈表功能示例。

第三，课后测验功能。这项功能旨在让学生能够更好地巩固每节课所学的知识，教师可以根据每节课的内容，在课后出一个在线测试的试卷，题型形式多样，单选、多选、填空、简答等等，在编辑题目的时候可直接给出每道题的分数，学生在线答完之后就可以直接获取试卷得分，也可手动判卷。教师可根据学生的答题情况，了解学生掌握知识的薄弱环节，这样讲课来就更有针对性了。同时，也对学生起到了督促其学习的目的。图3是课后测验功能的示例图。

由于2020年的疫情，导致所有外教以及部分学生无法到校上课，只能通过网上教学的方式上课，这也是个契机，使得直播教室、Moodle平台得到广泛使用。线上教学对于学生来说是一个新颖的教学方式，但线上教学也有一定的局限性，它无法实时管理学生的上课状态，这就需要一些辅助手段来让学生尽可能接近线下授课的效果。直播教室和Moodle平台能够在一定程度上督促学生学习，学生在直播教室中观看教师现场授课，在很大程度上还原了线下授课的场景，课后利用Moodle平台对资源进行整合、查漏补缺知识盲点、及时与教师沟通交流，达到了“停课不停学”的要求。借助这些辅助手段，学生已慢慢适应线上教学的方式，学习的积极性有了显著的提高，让教学变得多元化，打破了传统的教学模式，增强了学生与教师之间的沟通交流，提高了听课效率，明确了学习的目的。

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【通联编辑：唐一东】