高职院校物联网专业建设及创新人才培养研究

李金辉

摘要：互联网时代背景下，物联网专业作为高职院校专业教学的重要组成部分，需要结合物联网专业当前课堂教学问题，改革传统物联网专业教育教学工作。同时，素质教育发展过程中，提出关于人才培养的新理念、新方法，强调人才培养工作要与互联网时代的发展优势有机结合，提升人才培养效果。因此，在互联网时代下，高职院校物联网专业人才培养工作，需要结合互联网时代带来的优势和教学价值，创新传统课程教学方式，人才培养理念，运用互联网技术优化课程教学资源，不断为社会培养出更多物联网专业的创新型人才。

关键词：互联网时代;高职院校;物联网专业;人才培养;创新

中图分类号：G642       文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）11-0107-02

新时期背景下，高职院校物联网专业人才培养工作仍然面临很多问题，主要体现在缺乏传统教育理念创新、教学内容单一、教学方式落后等方面。因此，为顺应互联网时代发展趋势和特点，还需要高职院校在物联网专业人才培养中，积极结合互联网时代发展特点，加强人才培养模式和方法的创新，提升物联网专业人才培养效果，推动物联网专业教育与社会的与时俱进发展。

1 高职院校物联网专业人才培养现状

1.1 物联网专业人才培养保障体系不完善

高职院校物联网专业作为一门综合性较强专业，还需要通过加强校企合作的方式，给予学生更多学习的机会和空间，从当前情况来看，部分学校是第一次尝试开设物联网专业，而且，缺乏对高职院校物联网专业人才培养重视，高职院校物联网专业人才培养未能构建校企合作的保障机制，加强专业教学创新性发展，提升人才培养水平。在当前高职院校物联网专业人才培养中，还是以传统的物联网专业人才培养理念为主，培养学生传统理论知识和相关技能，未能明确定位物联网专业人才培养目标。同时，部分物联网专业在开设的过程中，是在传统专业的基础上建立的，未能积极结合市场和社会发展情况，树立正确的教学目标，在充分发挥校企合作育人工作优势等方面存在不足，很多学校也只能片面的结合企业和行业预测信息，对学生进行物联网专业技能和理论知识的培养，进而导致学生在理论以及实践方面的相关学习知识过于匮乏，其创新力还有待提升。

1.2 缺少物联网专业教学网络化平台

在新时代发展过程中，为更好满足高职院校物联网专业人才培养需求，还需要高职院校积极创建物联网专业网络化教学平台，进而才能有效提升学生理论知识联系实践的能力，当前高职院校物联网专业在课程设置的过程中，还存在与学生实际学习需求和社会发展实际情况严重脱节的现象，缺少一定的专业特色。未能结合互联网专业发展特点，整合多样化课程教学资源，也没有采用交叉学科课程建设的方式，加强高职院校物联网专业与其他学科之间的有机融合，其课程设计较为单一，不利于更好地将物联网专业特色展示出来。除此之外，部分学校过于将物联网专业教学停留在理论知识灌输方面，在结合该专业发展实际情况，开设物联网专业网络课程、实践活动等方面存在不足，进而导致很多学习内容与实践和实际严重脱节，影响物联网专业人才培养效果和质量提升。

1.3 忽略对物联网专业教学方式的创新

在高职院校物联网专业人才培养中，没有采用理论教学联系实践教学的方式，对学生进行实践能力和创新能力培养，过于将物联网专业教学停留在理论层次方面，所采用的教学方式还是传统灌输式和说教式的模式，在结合物联网专业实践性较强特点，引入多样化教学方式等方面存在不足，也没有通过案例分析教学法、小组合作教学法、项目驱动教学法，给予学生更多物联网专业方面创新机会和创新空间，从而造成高职院校物联网专业人才培养效果不理想，这对全面提升物联网专业人才综合性水平和素养也会产生不利影响。另外，互联网时代背景下，翻转课堂教学模式和微课教学模式，被广泛地应用到教学当中，这也需要高职院校物联网专业应用网络化教学方式，当前高职院校物联网专业在人才培养方面，仍然缺乏对教学模式进行创新，因此，对人才培养工作和相关教育工作是十分不利的。

2 互联网时代下高职院校物联网专业人才培养模式改革创新价值

互联网时代背景下，创新高职院校物联网专业人才培养模式，对于提升物联网专业人才培养效果产生积极影响。互联网时代在发展的过程中，不断呈现出多种多样的网络化资源和信息内容，还通过云计算技术和大数据技术，实现相关企业工作的创新发展。在高职院校物联网专业人才培养中，结合互联网时代背景，创新人才培养模式，有利于让物联网专业学生了解更多与互联网时代有关的知识内容，还会通过挖掘互联网时代背景资源、网络信息技术等方式，转变传统物联网专业人才培养注重理论教学，忽略实践教学的现象，提升学生理论知识联系实践的能力，让学生在互联网时代下，能够获得更多自主创新和学习的机会，不断了解更多与互联网时代有关的信息资源，提升学生学习效果和水平。高职院校物联网专业在人才培养中，未能积极结合学生将来就业需求和岗位的实际情况，加强课堂教学模式和教育内容的改革，这对大力发展学生的综合素质产生不利影响。因此，需要在互联网时代背景下，明确物联网专业人才培养目标，积极结合互联网时代的发展趋势和特征，对学生进行职业意识和社会责任感的培育，让学生积极主动地参与到物联网专业学习和创新中，还会通过组织互联网时代物联网专业人才培养活动的方式，对创新型人才和专业技术人才进行全面培养，将源源不断的社会资源和学习内容应用到课堂中，丰富学生学习的知识面，也能通过互联网平台，实现学生之间的互动和交流，促进学生综合能力的全面发展。

3 互联网时代下高职院校物联网专业人才培养模式改革创新策略

3.1 构建校企合作的保障体系

在互联网时代下，高职院校物联网专业可以通过共同制定人才培养目标和方案等对策，积极与互联网企业之间进行合作，并且，实现高职院校与企业在互联网时代下的长期合作，最大限度地提升教学的效果，也可以通过创建校企合作保障机制的方式，为校企共同育人和人才培养工作提供保障。在校企共同育人的过程中，可以积极挖掘互联网时代的信息资源和技术技能，并通过构建双师型教师队伍的方式，由企业相关技术人员对物联网专业相关人才进行技术方面的指导和培养，学校教师则负责物联网专业人才培养方面的理论知识教学，通过这样分工协作的校企合作方式，也能更好地让双方在物联网专业人才培养过程中履行各自的职责和义务，提升共同育人的积极性和主动性。在互联网时代下，为达到有法可依、依法治教的工作目标，还可以采用创建校企合作激励导向机制和制度的方式，充分将物联网专业人才培养工作落实，加强校企合作的深层次发展。通过完善的评价机制和保障体系，实现对互联网时代下物联网专业人才的有效培养，提升其教育教学质量和水平。在校企合作保障体系建立的過程中，可以共同创建校企合作育人的物联网专业课程体系，在重视物联网专业理论知识教学的同时，合理开展针对创新型人才培养的物联网专业实践课程。在实践课程中引入于企业互联网技术和物联网技术有关的知识内容，也可以采用让学生进行自主实践和学习的方式，给予学生更多发挥自己学习主观能动性和创造力的机会，加强学生学习兴趣激发，最大限度地提升学生学习积极性和主动性，这样也有利于提升物联网专业的人才培养效果，让相关教育教学改革工作得到创新发展。

3.2 健全物联网专业教学平台

新时期背景下，基于互联网时代的物联网专业人才培养模式改革创新，必须健全物联网专业教学平台，积极通过物联网专业教学平台，丰富学生学习知识面，加强传统课堂教学方式和理念的改革，尽可能地满足不同学生对于物联网专业知识的学习需求。一方面，高职院校可以结合信息技术，创建物联网专业人才培养的育人平台，通过网络平台，向学生传递与物联网和互联网有关的知识内容，还要搜集互联网时代下的网络信息化资源和素材，并且通过网络平台进行实时共享和传递的方式，提升物联网专业学生的学习效果。在物联网专业教学平台中，也可以加强教师与学生之间的互动和交流，根据互联网时代发展趋势和行业发展特征，加强物联网专业知识与教育方法的改革，这样也能让学生了解更多互联网时代下创新性知识。另一方面，在健全物联网专业教学平台时，教师可以采用翻转课堂教学方式，加强与学生之间的网络互动，并通过做好人才职业岗位分析、实践性教学等对策，提升学生对相关知识的感知认识。除此之外，互联网和物联网专业具有产业链长、技术发展迅速的特点，还要坚持与时俱进的发展原则，拓宽学生的学习视野，将更多的国际知识和专业内容引入到教学平台中。

3.3 创新物联网专业教学方式

在创新物联网专业教学方式的过程中，需要积极结合互聯网时代特点，加强传统教学模式和观念的改革，还要根据社会对于物联网专业人才的培养需求，充分发挥互联网技术对于专业人才培养的优势和作用。在物联网专业人才培养中，可以利用多媒体教学方式、案例分析教学法、小组合作教学法，培养学生的综合能力和素养，比如在多媒体和案例分析教学法应用的过程中，可以将与物联网专业有关的社会最新信息和知识内容引入到课堂中，让学生充分对视频和课件进行分析，然后让学生采用小组合作和共同交流的方式，了解互联网时代下的物联网专业发展特点，教师也可以采用将企业物联网专业具体工作模式和理念引入到课堂中的方式，对物联网高端人才进行有效培养，让学生了解更多与岗位实际情况有关的知识内容。除此之外，在创新型人才培养中，学校还要加强教学资源的配备建设，积极挖掘互联网时代下的网络资源，并通过整合信息内容和网络教学素材的方式，提升学生学习质量，尽可能地满足学生的实际学习需求。

4 结束语

互联网时代下，高职院校物联网专业人才模式改革，需要积极结合互联网时代带来的发展机遇，构建校企合作的保障体系，通过校企合作保障体系，给予物联网专业人才培养更多的空间和范围，让学生在校企合作的过程中，提升学习的综合能力与素养，满足自身的学习需求，了解更多互联网时代下的相关知识和内容。

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