幼儿园红色德育课程实践探究

陈君蓉

【摘要】红色资源场景蕴含丰富的学习经验，是幼儿教育的活教材，也是幼儿园教育资源的补充和拓展。本文以三元里抗英纪念馆为例，探究出幼儿园红色德育课程如下路径，分析场景教育特点和蕴含价值，挖掘核心品德，设计实施活动，品德践行评价。

【关键词】红色德育;红色资源;实践探究

新修订的《幼儿园工作规程》第一次将“德”提到首位，提出用德育引领幼儿全面发展。幼儿园品德教育“教什么”“怎么教”“谁来教”等问题要求我们必须不断寻找新资源，探索新模式。红色资源本身蕴含了非常丰富的品德教育的价值。它传递了爱党爱国爱人民、坚定信念、不畏艰难困苦、勇往直前的正能量，是宝贵的德育资源。

一、红色德育课程探究的意义

（一）新时代发展的需要

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央对落实立德树人根本任务提出了明确要求。2020年9月，习近平总书记赴湖南考察时，强调要用好红色资源，讲好红色故事，搞好红色教育，让红色基因代代相传。利用红色文化资源，进行革命传统教育是新时代发展的需要，优秀红色德育课程是实现红色德育目标的重要手段。

（二）幼儿园发展和丰富课程的需要

2017年教育部颁发的《中小学德育工作指南实施手册》提出学校开展革命传统教育实践活动时要多利用革命遗址、历史文化遗产以及其他的红色文化资源。3-6岁是幼儿品德发展的关键期，借助红色德育课程，对幼儿进行优良品德的培养，为幼儿成为一个健全的人打下优秀的底色，是落实学校“立德树人”根本任务的重要措施之一，是为社会主义未来培养合格接班人打好坚实基础。

（三）幼儿学习和发展的需要

“幼儿是有能力的学习者”，有意义的学习是幼儿与身边的人、场景、材料等充分互动，主动建构的过程。依托本土红色资源构建的红色德育课程，基于本土、基于幼儿的生活和兴趣，为出发点，为孝道教育的开展，提供了新的视域和模式。

二、红色德育课程的路径

（一）概念界定

红色德育指教育者利用红色资源，有目的、有计划、有系统地在政治思想与道德等方面对受教育者施加影响，并使其形成良好品德的德育活动。

（二）探究路径

1.红色资源场景介绍

第一次鸦片战争时期，三元里人民在三元古庙前誓师抗英，写下了近代史上中国人民反对外来侵略自发斗争并取得胜利的第一页。三元古庙亦成为具有重要历史意义的革命遗址。

2.场景价值、幼儿学习经验分析

3.梳理红色德育目标，设计活动

《广东省幼儿园教育指南（试行）》社会领域第三点中的第五小点指出“幼儿的社会成长是一个知、情、意、行的过程，也是幼儿亲身实践和体验的过程。”在场景化的德育活动的设计中，我们也参照“知、情、意、行”过程维度进行设计，分为初建经验，强化认知、内化情感、生活践行四个层次，采用游戏、谈话、操作、实地参观、表演等多种方式，有目的、有计划地引导幼儿获取经验。

4.活动实施

红色德育活动的实施，在尊重幼儿经验和学习兴趣的基础上，我们还要注意在实施过程中，聚焦培养幼儿对应的优良品德，比如，通过三元里抗英的故事，我们提炼出三元里人民团结、智慧、勇敢的高尚品德，教师要不断支架幼儿在活动中去理解和习得相应的高尚品德。同时，一日生活中也不断利用一些过渡环节支架幼儿习得相应品德，做到德育润无声。

5.红色德育活动评价

红色德育活动的评价，不但是幼儿的认知经验的增加，更重要的是看看幼儿在日常生活中表现出来的品德。我们在进行了以三元里抗英纪念馆为依托的系列德育活动以后，幼儿在生活中很自然地表现出团结合作，不畏艰难的品德。班集体生活中主动承担班级内务整理，游戏中合作摆放和收拾器械，体育活动中不断挑战自我。

三、红色德育的思考

我们都知道，红色资源场景中，蕴含了丰富人文精神和教育资源，以及对应人物的高尚品德等。在利用红色资源进行红色德育的过程中，我们需要思考如何将场景中蕴含的精神和品德迁移到幼兒的当下生活中，并使之形成认知，丰富其相关经验，内化为品德，这非常重要。通过以三元里抗英斗争纪念馆为依托的红色德育课程探究，为我们如何深入开发红色资源，用好红色资源对幼儿进行红色德育寻得了良好的路径。