基于深度学习的高中物理教学策略研究

曾庆欢

【摘要】在新课程改革的背景下，高中物理课程的教学方式需要进一步完善。高中物理课程的知识具有综合性较强的特征，而且物理所学的知识与生活中事物关联较大，为了让学生更好地学习物理知识，不仅要求学生真正地掌握物理学的概念与理解其中公式的含义，教师还应该指导学生从物理学本质上去研究問题，加强学生深度学习理解物理知识的能力，提高学生分析问题的能力。对此，本文主要研究如何在深度学习的指导下，开展高中物理教学，促进高中物理教学质量的提高。

【关键词】高中物理;深度学习;教学策略

目前，高中物理教学的学术界普遍认为，在基础物理知识的教育阶段进行深度学习是促进学生学科素养的基本方式，学科素养的形成是追求深度学习的成果。因此，在高中物理教学中，教师要注重培养学生学科素质，以学生学习为中心开展教学活动，让学生深度学习物理知识，掌握物理学习的技巧。因此，了解高中物理深度学习的现状非常重要。通过探究深度学习的方法，分析现阶段课堂教学中存在的问题，以促进高中学生在深度学习前提下学好物理课程。

一、深度学习在高中物理教学中的重要性

1.提高学生物理学习效率

深度学习是指运用批判性思维，将所获得的知识应用到原始知识结构中，加强思想的有效连接，进而学习物理知识的转移，提高学生对物理学习的学习效率，并帮助学生解决生活中的物理实际问题。高中物理教师应培养学生全面的思维能力，增强他们对物理本质知识的理解和掌握。通过深度学习法，可以有效提高学生学习物理的效率。

2.有利于学生物理基本观念的形成

目前，在物理学习中，仍然以传统灌输式的教学方式开展，一些学生在不了解物理概念和本质知识的情况下，套用案例进行解题。这种机械式的学习方式很难让学生将所学知识运用到新的物理问题中。学生没有深入了解物理知识，并且没有形式整体物理学的概念。而通过深入学习的教学方式，可以帮助学生构建物理概念，通过分析问题思维和规律的学习方法，可获得解决问题的策略，以加深学生的学习兴趣。

3.有利于学生掌握物理学科思想方法

物理思维是对物理知识和方法的概括和进一步的完善，以及学生对物理本质的深刻理解。深度学习强调学习物理知识要形成一定的解题思路与技巧，了解该学科的思想方法，理解物理学科真正的本质。在高中物理教学活动中，通过开展深度学习，研究其教学策略，有利于提高学生的物理学科思维。

二、基于深度学习的高中物理教学策略

1.完善学生物理知识体系

对高中物理知识与教学方式进行深入研究，开展深度学习的教学模式，有利于加强现有知识体系中新知识与旧知识之间的有效联系，促使学生掌握知识的复杂结构和深层结构。因此，在日常教学过程中，教师应完善物理知识体系，引导并强化学生对物理知识之间的联系和比较。目前，我国高中物理课程教材主要以各章为基础开展教学，但是每一个章节之间的内容都属于承上启下的情况。因此，教师应完善物理知识之间的联系，以帮助学生提高学习物理知识的能力。例如，在《电磁感应现象》的教学中，教师应当抓住电磁感应现象与磁场、电流之间的联系，在讲解电磁感应现象知识时，由于这一现象的抽象复杂，学生较难理解其中的含义。因此，教师可以通过构建电磁感应与电流、磁场知识的联系，让学生先了解简单的电流知识，再学习磁场与电磁感应现象的形成。这对学生掌握完整的知识体系具有较大帮助。

2.培养学生质疑精神

在高中物理教学中，教师需要以深度学习为指导思想，创新现有的教学方法，摆脱传统教学观念的束缚，注重培养学生的质疑思维，让学生在面对不同见解时敢于提出疑问，以更加深入地学习物理课程知识。教师还应加强自身对教材内容的理解和认识，实时掌握学生的学习进度。然后在教学过程中，能够通过发现的问题来鼓励与引导学生提出自己的疑问，帮助学生进行知识的整合，并灵活地应用物理知识来解决遇到的问题。例如，在讲解“产生感应电流的条件”这一知识点时，为了让学生在课堂教学中或课后练习中保持对知识质疑的态度，教师可以在课堂中设置这样的问题：当磁体相对静止的闭合电路运动时，电路中不会产生感应电流。让学生独立思考，并分析这一定义是否正确，教师再进行评价，补缺学生没有掌握的知识。学生通过分析和质疑这一定义，锻炼自己敢质疑知识的能力，从而激发学生对物理知识的探究热情。

3.设计深度学习目标

在深度学习目标的指导下，学生在完成学习任务中发展其深度学习能力。因此，教师需要弄清深度学习的目标与重点。深度学习旨在发展学生的解题、学习思维，强调学生在分析、举一反三和创新能力等全方面的培养，从而可进一步激发学生的学习兴趣。为了提高学生的基本素质和高水平的思维能力，教育目标的设计应从短期目标转变为长期目标，以不断地促进学生发展。例如，在《电磁感应》这一章节的教学中，教师要明确深度学习的目标，如，了解电磁感应现象、理解磁通量的定义以及公式的使用范围是深度学习的目标，让学生进行物理知识的深度学习，可以培养学生独立运用所学知识分析物理问题的能力，从而促进高中物理课程教学的发展。

4.创设真实的问题情境

真实的情境与积极的情绪更有可能激发学生的学习主动性。只有当学生将自己学习的知识与物理生活联系起来，并积极分析与探究问题，才会对物理知识产生深刻的理解。在了解学生对知识掌握度的基础上，教师可通过构建真实的问题情境，让学生能够直观地看到其中的物理现象，从而激发学生对学习物理的热情。教师需要引导学生将理论知识与实践结合起来，让学生在真实环境中思考与研究物理问题。例如，在电磁感应的实验教学中，教师可以通过多媒体播放一个完整的实验流程，让学生认真地观看后，再提供真实的物理实验现场，供学生自己动手实验。学生运用所学的理论知识，去搭建一个电磁感应的装置。在这个过程中，培养了学生动手实践操作能力;学生合理利用所学的理论知识解决遇到的问题，从而提高自己的物理水平。

三、总结

总而言之，在高中阶段的物理教学中，教师应当以深度学习理念为指导开展教学。深度学习理念，能够帮助学生提高学习效率，在学习过程中形成物理思想，掌握物理学习的方法。因此，教师可以通过构建真实的情境、设计深度教学目标、完善知识体系、培养学生的探究精神来提高物理教学的质量，激发学生在物理学习中的兴趣，有利于学生的深度学习。

参考文献：

[1]吴双.基于深度学习的高中物理教学策略研究[D].山东师范大学，2018.

[2]王雪.基于深度学习路径的高中物理教学策略研究[D].苏州大学，2019.