在科学活动中利用方案教学促进幼儿的发展

江珊

在意大利的瑞吉欧教育体系中，教师是儿童活动材料的提供者，儿童活动的参与者和协助者，儿童行为的记录者和研究者。这些角色集中地体现在一点上，那就是教师要机智而灵活的处理好师生之间的互动关系。这很需要老师进行方案教学。而幼儿阶段他们的求知欲很强，有时候甚至会打破砂锅问到底，这就需要我们通过科学活动有目的的进行解决。怎样使科学活动与幼儿感兴趣的生成活动有机的结合，使幼儿在活动中自主的学习，促进幼儿的发展，我觉得应从以下几个方面入手。

一个方案活动的产生应来源于幼儿的兴趣、平时的日常活动、还有老师对幼儿的观察和了解等方面。在活动中，幼儿通过自己的主动探索和创造，通过与人、事、物的互动，掌握一定的技能，学会解决遇到的问题，表达出对世界初步的认知。

1 科学活动中材料的提供是产生方案教学的前提

幼儿是通过直接接触材料、动手操作材料、充分感知材料、反复体验材料来学习科学的，可以说操作材料是幼儿获得感性知识的源泉，从而发挥他们的想象，方案教学的主题才能顺利的产生。

1.1 材料的提供，要有利于激发幼儿的兴趣及好奇心

皮亚杰在《智力的起源》一书中写道：“可以看到，一个人既不注意太熟悉的东西，因为已司空见惯了，也不注意不太熟悉的东西，因为和他的‘图式中的任何东西都没有联系”这段文字告诉我们：要提供与幼儿生活经验有关的且能使幼儿感兴趣的材料。

在参观飞机场的过程中，幼儿对飞机很感兴趣，因为在平时幼儿只能远距离地看到飞机的外形，很少有机会能离得很近的观察飞机，而且伸手还能触摸到，还能到飞机内部观察驾驶舱里都有哪些仪器，每一位幼儿看得都很认真。回到幼儿园后，小朋友们展开了激烈的讨论，除了说他们看到的飞机的外形特征外，他们还互相说着自己知道的飞机种类，从飞机又扩展到交通工具，从而新的活动主题又产生了，教师根据幼儿的兴趣，制定出相关的网络图，又发动幼儿和家长搜集交通工具的资料及各种玩具、模型等，通过各种途径：到马路上观察各种车辆、请开车的家长把车开到幼儿园向幼儿现场讲解汽车的外观、构造，幼儿自己拆装交通工具的模型等，幼儿加深了对交通工具的了解。

1.2 材料的提供，要有利于幼儿获取广泛的科学经验

幼儿的科学经验，是指幼儿在科学活动中，通过他们的操作，以自身的感觉器官直接接触周围世界而获得的直接经验和客观事实。幼儿在日常生活中自己获得的经验是零碎的、片面的、朦胧的，甚至是错误的，教师应为幼儿创设丰富的环境，选择适合他们发展水平的科学活动及材料，为他们获得广泛的科学经验创造良好的条件。

在认识《常绿树和落叶树》的活动中，幼儿到户外观察这两种树的异同，发现每种树的叶子都不同，它们都有自己的特点，于是幼儿对叶子产生了兴趣，根据幼儿的兴趣点，我们产生了《有趣的叶子》的主题，要想使幼儿感知叶子的多样性及学习分类技能的目标，教师就要带领幼儿搜集足够的多种多样的有趣的叶子，包括大小长短不一样的，光滑的，有毛的，颜色，甚至气味不同的，但是这些不同的叶子中还要有一些叶子具有共同特点，为幼儿进行下一步分类活动作准备。

可见，活动材料的提供直接影响每次活动目标的实现。

2 科学活动中利用方案教学对幼儿进行教育，教师起重要的作用

2.1 教师是幼儿学习的观察者，课程的计划者和调整者

在一次科学活动《认识螃蟹》中，由于它是生活在水里的小动物，所以小朋友就把家里养的在水中生活的小动物带到幼儿园，让小朋友欣赏。小朋友都被乌龟给吸引了，趴在盛有乌龟的玻璃缸外相互讨论着，我看见他们都非常有兴趣，于是一个以幼儿兴趣为出发点的主题活动“乌龟”就自然而生。在实施过程中，我根据幼儿探究的兴趣方向和提议不断调整以订的教学计划：幼儿认识乌龟后，又对会生蛋的动物、动物之最、两栖动物等内容感兴趣，而对教师预先设计的动物知识竞赛不感兴趣，所以被取消了。

2.2 教师在活动中是儿童可求助的专家、指导员和有能力的伙伴

在认识《中秋节》这个节日时，幼儿对五花八门的月饼产生了濃厚的兴趣，于是我们就生成了活动《做月饼》。做月饼前，我们联系了社区中的商场到那里去参观，通过参观，小朋友看到了不同包装的月饼，以及做糕点的叔叔现场制作月饼的全过程，获得了相关的知识经验后，小朋友就从家里带来了各种花纹的卡子，有的家长还送来了电子称，老师为幼儿准备好了面、馅、烤箱等用具，制作月饼就在小朋友干劲十足的场面下开始了：有的分面、有的称面、有的用臼子捣花生、有的揉面——每位小朋友的脸上都露出高兴的表情。小朋友根据自己参观后获得的经验以及老师的指导，很快就按照做月饼的顺序做出了月饼，有的小朋友做出了一个还想做一个，不一会儿就做出了很多各式各样的月饼，下午当小朋友吃着从烤箱中拿出来的自己制作的月饼时，脸上表露出从未有过的满足。通过这个活动，我认识到教师要想成为幼儿可求助的专家、指导员和有能力的伙伴，必须先要丰富自己相关的知识经验，并给幼儿提供活动必须的材料，这样才能满足幼儿提出的千奇百怪的问题以及活动顺利的实施。

2.3 教师是幼儿学习的合作者

在认识《长颈鹿》的科学活动中，小朋友对《动物之最》产生了兴趣，有几位小朋友对谁是跑的最快的动物产生了争论，有的说：“是猎豹。”有的说：“是老虎。”还有的说：“是狮子。”我并没有马上告诉幼儿正确的答案，而是让小朋友想办法自己去寻找。于是小朋友在爸爸、妈妈的帮助下，通过各种途径：上网、翻阅图书等找到了正确的答案，第二天，他们就又凑在一起，拿着自己找到的资料和图片，相互欣赏、争论着，我始终作为幼儿的合作者，鼓励他们在讨论、比较中共同构建知识。我认为，相互交流、认知冲突、合作活动是学习的最好方式，教师应该珍视幼儿的每一次交流机会。在认识《我的家乡》时，小朋友生成了认识家乡的特产，他们到处收集，有的拿来了青岛著名的商标，有的拿来了青岛的干海产品。最后在大家的齐心努力下，我们共同布置了一幅家乡风景特产图，小朋友看到这幅图，就知道我们青岛有什么特点了。我作为幼儿学习的合作伙伴协助、引导他们不断深入研究一个小专题，我们在讨论、制作中分工合作，共同完成了一个有趣的工作任务。

3 在科学活动中利用方案教学对幼儿进行教育，使幼儿各方面的能力得到提高

3.1 幼儿养成了一种爱思考的习惯

为幼儿提供各种机会，培养幼儿爱思考的习惯。如：在到户外《认识雾》的活动中，幼儿突然发现地上钻出来了蚯蚓，我就问幼儿：“蚯蚓什么时候钻出地面？”“蚯蚓为什么要钻出来？”“冬天有没有蚯蚓？”“蚯蚓是个什么样的动物？”在认识《桃树》中，幼儿对各种各样的芽产生了兴趣，于是我领幼儿到户外观察芽，并问幼儿：“芽是不是一样的？芽的形状有什么样儿？”并让幼儿用各种种子做发芽的实验，幼儿在观察中，又提出若干问题，通过老师的启发、思考，培养了幼儿的形象思维能力。

3.2 幼儿发散性思维得到提高

发散性思维具有不依常规，寻求变异，又有多种答案的特点。在认识《水》中，幼儿对玩水很有兴趣，于是我提出“水是什么样的”“手能握住水吗？”“颜料倒在水里会有什么变化？”等，在生成活动《月亮的变化》中，让幼儿思考“月亮的形状为什么每天都不一样？”“晚上如果没有月亮会怎么样？”等问题，让幼儿在生成活动中，在一定量的信息储存基础上，促使幼儿从多方面进行思维。经过多次训练，幼儿发散性思维的變通性、灵活性都有较大的提高。

3.3 幼儿的创造性思维能力得到培养

如：在认识《各种各样的声音》中，幼儿发现和物体的软硬程度有关：硬的东西敲起来声音大，软的东西敲起来声音小;和物体的材料有关：金属的东西敲起来声音大、木质的声音小……教师再引导幼儿发现区分声音还可以通过什么方法，幼儿回答：可以摸一摸、摁一摁、撞一撞等，但我们并不满足这样的答案，而是进一步开阔幼儿的思路，鼓励幼儿敢于创造性的思考，提出与别人不同的新办法，有的幼儿说：“声音和物体的粗细有关。”（乐器的弦粗细不一样声音不一样）有的幼儿说：“声音和远近有关系”。（近的时候声音大，远的时候声音小）有的幼儿说：“声音和物体的多少有关系”（玻璃瓶中盛的水多少，决定声音的不同），对于这种发散性思维我都给予了表扬和肯定。幼儿创造性思维不是一天就培养出来的，需要我们老师有目的、有意识的培养。因此，我们除了科学教育活动外，利用各种途径培养幼儿的创造性思维，给幼儿提供自由探索的时间和空间，并接受她们新奇的想法和做法，使幼儿的创造性思维得到更大的提高。

3.4 幼儿的动手能力得到提高

幼儿的操作过程是感知和思考的过程，让幼儿在操作过程中发现问题时，应尽可能鼓励幼儿思考，尝试多种操作方法，直到获得成功。如：由《中秋节》生成的活动《月饼的包装》中，幼儿把自己制作的月饼放在包装盒里，盒外绑上缎带加以装饰，盒子的表面也是小朋友画的画装饰的，体现了每个小朋友制作的风格。在制作的过程中，幼儿对中秋节及月饼的包装有了更进一步得了解。又如：在《有趣的动物》生成活动中，幼儿通过各种手段进行表征，有的用废旧材料做动物，有的画动物，有的粘贴动物，有的用橡皮泥捏动物等，在活动中不仅增加了对动物的认识，幼儿的动手能力也得到了提高。

3.5 有助于幼儿自信心的建立

幼儿在科学探索活动中，独立操作，经常能得到成功得体验，增强其自信心。如：我班有一位幼儿特别内向，做什么事情都怕做错了，受到老师的批评，所以什么事情都不愿意去做。在一次生成活动《动物的秘密》中，需要小朋友回家查找相关的资料，他在妈妈的帮助下找到了和别人不一样的内容，得到了小朋友热烈的掌声，第二天他又找到了很多有关动物秘密的资料，渐渐的，他爱参加活动了，自信心也慢慢培养了起来。

在科学活动中利用方案教学促进幼儿的发展，不仅使幼儿学到了有关的科学知识，还通过方案教学掌握了一些相关的技能。在今后的教学活动中，我们应该打破传统的教学观念，以幼儿为主体，取百家所长，制定更加符合幼儿特点的教学内容，让幼儿在自由、宽松的氛围中发挥自己的想象力、创造力，让幼儿得到最大程度的发展。

青岛市李沧区永安路幼儿园 （山东省青岛市 266041）