浅谈运用读写结合模式打造初中语文高效课堂的策略

曹灵芝

摘 要：在初中的语文课堂中，阅读和写作占据了教学的很大比例，但是就目前现状而言，有一部分学生对阅读学习不感兴趣，这也造成了阅读教学的效率低下和不理想。因此，为了一定程度上改变阅读教学的现状，教师要大胆的尝试多样化的教学形式和方法，在阅读教学中应用读写结合的模式，不仅可以有效的强化学生的阅读能力，而且也有利于其写作水平的提高。

关键词：初中语文 读写结合 高效课堂

探究如何实现读写结合的高效模式在推进初中语文课堂的教学进程中发挥着不可或缺的作用。通过阅读，学生们可以对文章中的词汇和语言有更深度的理解和把握，有利于学生视野的开阔以及个性化思维方式的培育;而写作是同学们进行自我认知和表达的重要方式，在写作的过程中可以培育同学们具有独立性的世界观、价值观。在阅读中拓宽视野，在写作中提升自我，读写结合方可以实现活学活用、格物致知。

1 读万卷书，阅读是写作之活水源泉

初中的同学们在心理和生理上都处于一种发育成长、渴望实现自我，但尚未成熟的状态，他们对周围的世界有自己的认知，却没有形成完全可塑的世界观、价值观和人生观，他们内心既坚强又敏感，热衷于通过某种途径表达自我内心的想法。写作是很好的传播表达自我认知的一种途径，教师可以充分把握住学生的这一微妙的具有个性化的心理特征，对他们进行正确的引导，通过阅读教学的方式，使他们更好地体会到表达出个人在生活经历中缺乏深度的那一部分，为写作提供鲜活的素材和原材料，并通过个性化阅读来激发他们的写作积极性。阅读和写作表面上是两项相互独立、不同的教学内容，但一定程度上两者却有着紧密的联系。通过对大量文本、艺术作品的阅读，学生能够汲取丰富的知识、积累多样的素材，从而达到把知识由外到内进行消化和吸收的目的。而写作则需要某种层次上把学生的观念、思维由内及外进行抒发，由此可见阅读和写作是相互配合和补充的，如果没有大量阅读的内容、素材进行充实，那么就会造成其写出来的文章空虚、枯燥没有表现力。如果没有写作也会使得阅读丧失了一定的意义，我们只能分析、欣赏文章中的写作方法，却一定程度上不能有效的转化为自身的能力。通常小学生的自我学习意识还有待于完善，他们基本还在探索自己感兴趣的内容和培养适合的学习习惯，这也证明了可以在这一时期对其知识体系进行塑造。通过带领学生进行阅读并且形成习惯，那么就会激发学生对于阅读的兴趣，并且在阅读过程中摄取多样化的知识、擴大词汇以及积累写作方法，这样就会一定程度上让学生写的作文水平更高，并且也有利于提升学生的阅读能力。

例如在教学《阿长与山海经》一课时，学生们从阅读中体会到，作者是在回忆琐碎的生活小事的过程中表达对阿长妈妈的深厚情感，那么教师就可以在教学此课时的课后过程中，引导同学们发现身边平凡且伟大的小人物存在，引导他们对平凡小人物的事迹进行描述和表达，这就为写作积累了丰富的原材料。另外，教师可以采用仿写续写的方法，在课内阅读文章的基础上，激发同学们的想象力，进行更为广阔的写作创作空间，通过话题的挖掘与阅读文章的鉴赏，进行艺术化的再创造和读写能力方面的进一步提升。

2 “行”万里路通过写作实现阅读的更深化感悟

初中生在人生感悟方面缺乏一定程度的深层次体会，不可否认的是，阅读便是其中的一种很好的途径去感悟他人的人生;在此基础上，写作则是关注自己的人生，书写自己的经历、获得自己的体会与感悟。同学们往往在书写自己故事的过程中，往往与某篇文章的某个点有共通的地方，一旦有这种奇妙的碰撞，同学们一方面能更好地感悟作者在昔时昔日某篇文章中抒发的情感，另一方面写作中混合了自己人生的感悟，可以在一定程度上促使自己更快的成长，实现思维上的一种转化和正确的指导，从而获得自身素质的提升。实际表明大部分学生都是从阅读作品中生发出写作的热情，作品往往需要借助对已有经验的提取和现实生活体会、感触，才能一定程度上给人以情感上的共鸣，比如对于场景令人神往的叙述、真切传神的描写以及精美活泼的语言等，这通常会某种层次上给学生强烈的刺激，激发出学生写作的积极性。教师在平时的阅读教学实践之中，要充分、深层次的对作品中蕴含的情感展开剖析，在一定程度上捕获学生刺激点的基础上，从而能够引领学生体会并且有效的调动学生的写作情感。

例如教师在完成大纲规定的读写教学内容之外，可以在课余时间为同学们安排相应的读写结合的作业，例如以竞赛比赛辩论赛或是朗读分享的形式进行《朝花夕拾》《三国演义》《繁星春水》《鲁滨逊漂流记》等的名著导读，引导同学们首先以略读泛读的形式对名著内容进行大致了解，而后再通过在网上查阅资料的形式进行情感的深入理解情感共通和体会，在此基础上完成读后感的写作。

3 结语

一言以蔽之，阅读和写作对于初中语文课堂的重要程度正如人的左膀右臂一般，缺一不可，相辅相成，这既是教学大纲中语文素养培育的必须要求，又是在生活实际中不可或缺的两种能力。无论是对于短期内学生的语言理解、阅读写作能力提升，还是对学生未来综合素养的发展，探究读写结合的模式都有着非常深远的意义。相信通过教育者在教学活动推进过程中的不断实践，初中语文课堂读写结合的模式将更为成功。

参考文献：

[1] 贺侠.基于读写结合理论的初中语文作文教学探讨[J].课外语文，2018，000（001）：148-148.

[2] 吴然.初中语文读写结合的有效策略研究[J].基础教育研究，2019，506（04）：82-83.

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