APP下载

当下与未来

2021-05-20季云飞

幼儿教育·教育教学版 2021年2期
关键词:谷物鸟儿幼儿园

季云飞

我一个在幼儿园实习的学生苦恼地对我说:“在设计活动时,在孩子游戏时,我常常会想这对孩子哪方面的发展有什么样的好处?可是,经常这样想,我觉得反而对孩子的关注少了……”她的话引发了我的思考。

我们也强调教师要在生活中寻找教育的契机、教育的因素、教育的切入点,希望教师有一双善于发现的眼睛。比如,看到小区的围栏,要联想到对称、按模式排序;看到秋天的落叶,要联想到可以做成什么样的拼贴画;某个节气到了,要联想到去寻找相关的古诗、儿歌,以帮助幼儿感受中华文化;看到幼儿玩滑梯,要联想到它能给幼儿提供锻炼大肌肉和培养轮流等规则意识的机会;看到幼儿相互追着踩影子,要联想到分享时可以讨论光和影子的关系,甚至可以生成一个项目活动……然而,在伴随幼儿成长的过程中,教师真的需要刻意设计那么多活动,赋予那么多目标吗?此时,我联想起在加拿大访学时发生的一件事。

记得访学的第一天,我在一间3~5岁幼儿的活动室作观察记录,我不假思索地将一张桌子命名为“艺术区手工台”,因为上面摆放着手工区的各种常见物品:纸筒,吸管,剪刀,打孔器,胶水,模具,麻绳,毛根,毛刷,小颗粒谷物……围在桌边的幼儿把谷物倒进大碗里,加水,加胶水,搅拌。有的将纸筒、麦圈等在搅拌物里滚一滚,沾上谷物,再用毛根或麻绳在它们中间穿过,组合成各种造型。有的则把碗里的搅拌物舀到各种形状的模具里压实,中间还插上麦圈……待到离园时,作品已经干透,幼儿欢天喜地地把自己的作品装进纸袋带回家。

那天,我在观察记录本上写下了这样的问题:装了各种谷物的袋子上写着“wild bird(野鸟)”,这不是给鸟吃的食物吗?教师为什么在艺术区用这些材料?是因为安全无毒吗?当时我心想,这些谷物的色彩单调,颗粒太小不利于幼儿拿取。如果提供彩色的、各种形状的或更大颗粒的材料不是更好吗?因为这样就可以让幼兒感知丰富的色彩和形状,有更多机会按颜色和形状进行分类或排序,发展手指精细动作……活动结束后,我忍不住询问带班的艾尼卡老师:“你们是用鸟食作为艺术区的材料吗?为什么不提供一些其他材料,比如大一点的彩珠、亮片什么的,以便吸引幼儿进行艺术创造?”接着,我向她仔细阐述了我想到的幼儿在这个工作台上学习的各种可能性。艾尼卡老师愣了愣,解释说:“孩子们做的就是鸟食本身。上周,孩子们说,冬天对于鸟儿来说太艰难了,我们应该为它们做点什么。于是,周末我就去买了大包的鸟食,这几天孩子们就在做可以挂在树上的鸟食投喂装置。这是孩子们的心愿,我们一起实现了。大家都很高兴,因为有更多鸟儿可以在冬天找到食物了,孩子们感受到了自己对周围世界的作用。”稍作停顿,她补充道:“当然,在这个过程中,孩子们肯定会用到你所说的小肌肉动作,也会有模式、美感、创造力、坚持性等方面的学习……不过,即使不在这个活动中,他们的这些能力也会在其他活动中得到发展的。他们每天都会用到这些能力的,相信我。”最后,她邀请我:“我昨天也用谷物和食用胶做了好几个投喂装置,挂在了我家后院。你明天也可以一起来做哦!”第二天,我把我做的鸟食投喂装置挂在了路边的树上。此后,我每天路过都要抬眼看看鸟食被鸟儿啄去了多少,这让我在寒冷的冬天有了一丝温暖的牵挂。

也就是在那次,我觉察到,一本正经做教育思考的我功利、贫乏的一面。幼儿的生活像一条河流,一刻不停地向前奔腾,有着无数丰富的形态。艾尼卡老师看到了“幼儿当下愿意为鸟儿做点事并且付诸实施”,看到了“教育生活的当下性和流动性”,而我只想横切孩子的生活,解剖它一个静止的立面,从制作活动中抽离出“模式认知”“精细动作”“学习品质”。教育是为了未来更好的生活,但首先应该过好当下的生活。

幼儿当下的生活是活生生的,充盈着各种鲜活的细节和真实的体验。一群幼儿在埋头挖沙,意见不一争吵起来,但转头又和好了,这是他们当下的生活;幼儿一起剥蚕豆煮蚕豆,斗蛋,听蝉的初鸣,以度过立夏这一天,这是他们当下的生活;幼儿不想用树叶做拼贴画,只想把树叶堆起来,然后跳进去,大笑,这是他们当下的生活……

幼儿当下的生活还是与教师共同经历的有意义的生活。南京鹤琴幼儿园的幼儿为自己的老师准备一场婚礼,这是他们幸福的生活;浙江安吉的幼儿收完户外玩具,和教师、同伴唱着歌儿回到活动室,在午睡前把大家的鞋子围成爱心状放在平台上晒,这是他们充满友爱的生活;上海海贝幼儿园的仓鼠爸爸蛋蛋在睡梦中永远离开了大家,孩子和教师伤心流泪,一起将它埋葬,并在一段时间后迎接了蛋蛋孩子的诞生,这是他们有悲有喜的生活……

幼儿当下的生活,不一定有明确的教育意味,也不会按照预设的教育目标发生或发展。它不是受幼儿发展阶段表的规定,而是受幼儿与环境深刻互动的指引。它可能欢乐,可能忧伤,可能奇特,可能平淡,可能清晰,可能混沌。重视幼儿当下生活的教师,是先把那个作为“教育者”的“理智我”放到一边,每天和幼儿在一起,尽心尽情地与他们在幼儿园里好好地共同生活。在那一刻,生活的意义优先,生活不仅仅是教育的工具,大家的喜怒哀乐共通,教师的精神也被滋养、充盈。

河流终将汇入大海。过好当下的每时每刻,这样的生活自有其意义,未来的生活也便有了真实的基础。我们会发现,当初想要的那些发展目标都会被幼儿悄悄地达成,未来会如期而至。

(作者单位:华东师范大学教育学部)

猜你喜欢

谷物鸟儿幼儿园
谷物的绵延支撑着我们的良心
何为全谷物,你说得清吗
全谷物是膳食纤维的良好来源
爱“上”幼儿园
谷物烘干机的应用分析以及推广策略探究
鸟儿排排站
想念幼儿园
幼儿园私家菜
嘘——谁来了