对于路径目标理论在肾脏内科护理教学中的应用分析

向 葵

重庆医科大学附属第三医院肾脏内科 重庆 400042

护理乃医疗服务中不可或缺的一环,通过在患者对症治疗期间对其施以细致性的护理,有助于提升其疗效,促进病情康复,减少不良事件发生几率[1],为此,医院有必要加强对护生进行护理教学的力度,以不断完善教学质量,提高护生学习成绩。本文选取58名肾脏内科实习护生(2020年2月-2021年1月),旨在分析路径目标理论用于肾脏内科护理教学的价值,如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 2020年2月-2021年1月本院肾脏内科实习护生58名,随机均分2组。研究组都是女性,研究在20-25岁之间,平均(21.68±0.34)岁;本科生10名,专科生19名。对照组女性28名,男性1名,年纪在20-26岁之间,平均(21.79±0.42)岁;本科生11名,专科生18名。护生一般资料完整,精神正常,无心理疾病。排除中途退出实习者。2组年纪等资料对比,P＞0.05,具有可比性。

1.2 方法 研究采取路径目标理论教学法,详细如下:(1)教学第1w,明确带教老师,要求带教老师拥有高度的责任心,为护生详细讲述护理知识,介绍科室规章制度,明确实习内容。重视护生规范化护理技术的培养,要求护生将课本中学习到的知识合理运用到护理实践中,让护生充分了解肾脏内科常见病的临床表现与特点及护理要点等,并能熟练掌握一些常见药物的用法与禁忌等。(2)教学第2w,由教师对护生进行深层次的学习指导,使护生能够快速掌握护理知识,了解肾病的发病原理及处理方法等,同时指导护生学习相关疾病的一些诊断方法。(3)教学第3w,带教老师需指导护生独自完成查体操作,使护生能够充分掌握查体的实施步骤和要求,并能熟练掌握与患者的沟通技巧,能够合理询问患者的病情。于带教老师的阴道下,护生能够具体规划疾病的护理措施。(4)教学第4w,带教老师需指导护生学习如何正确书写护理文书,同时需要对护生的一些错处进行及时的纠正,以提高护生护理文书书写的正确性。

对照组行传统教学:带教老师按照教学大纲对护生进行集体教学。

1.3 评价指标 教学结束时,组织2组护生进行考核,内容有临床操作和理论知识这两部分,都采取百分制。同时调查护生对教学效果的满意度,调查结果采取百分制。满意≥86,一般66-85,不满意≤65。(一般+满意)/例数*100%即满意度。

1.4 统计学分析 数据处理经SPSS 20.0,t计量资料±s)检验,χ2对计数资料[n(%)]检验。若P＜0.05,提示差异显著。

2 结果

2.1 考核成绩分析 针对临床操作与理论知识考核成绩,研究组比对照组优异,P＜0.05。如表1。

表1 考核成绩统计结果表(分)

2.2 满意度分析 针对教学满意度,研究组100.0%,比对照组82.76%高,P＜0.05。如表2。

表2 统计满意度调查结果表[n,(%)]

3 讨论

肾脏内科是医院重点学科,具有病种繁多与护理工作要求高等特点,为能避免各种风险事件的发生,确保临床各项诊疗工作的顺利开展,医院需要重视对肾脏内科实习护生进行护理带教的力度,以提高护生考核成绩,使护生能够更加符合临床要求[2]。路径目标理论教学法乃比较新兴的一种教学模式,可强化护生临床实践能力,并能激发其主观能动性,使护生能够更加主动的参与学习,从而有助于提升其考核成绩,另外,该教学法也十分重视护生各方面能力的培养,比如:沟通能力和实践操作能力与分析问题的能力等[3]。

刘琦的研究[4]中,对50名肾脏内科实习护生进行了路径目标理论教学,同时对另外50名肾脏内科实习护生进行常规护理教学,结果显示,目标组临床操作考核成绩(91.48±5.3)分、理论知识考核成绩(92.52±6.1)分,优于常规组(72.46±8.6)分、(76.32±6.6)分;目标组教学满意度98.0%(49/50),比常规组80.0%(40/50)高。表明,路径目标理论教学对提高护生考核成绩与教学满意度具有显著作用。此研究,在临床操作与理论知识考核成绩上,研究组比对照组优异,P＜0.05;在教学满意度上,研究组比对照组高,P＜0.05。路径目标理论教育后,护生考核成绩显著提升,且其对教学效果的满意度也较高。为此,医院可将路径目标理论作为肾脏内科护理教学的一种首选教学方法。

综上,肾脏内科护理教学用路径目标理论,利于考核成绩的提升,教学满意度的改善,建议推广。