优化教学语言，探究课堂教学新样态

夏晓梅

教师课堂教学语言指的是教师在课堂上给学生传授知识、抒发情感、启迪思维以及引起学生情感共鸣最主要的工具。有效的小学语文课堂教学语言可以帮助学生更好地投入课堂，理解知识，增强运用语言文字的能力，从而提升学生语文综合素养。然而当前小学语文课堂上，部分教师的教学语言存在着些许问题，影响学生的听课体验。因此，研究小学语文课堂教学语言存在的问题，有助于了解小学语文课堂的真实情况，进而改进课堂教学效果，提高学生的学习效率，探究课堂教学新样态。

教学的本质就是一种对知识的传播，对情怀的培养，对人格的塑造，是一个润物细无声的过程。小学语文教学应该以人为本，将小学生综合素质、语言素养的养成作为语文教学的最终目的，力求传道授业解惑的同时，辅以人文情怀的熏陶。所以语文教师要基于学生身心特征，熟悉教学内容，与时俱进地提高语言的规范性与艺术性，具体策略有以下几点：

一、明晰小学生学习特征，做好充分课前准备

小学生作为特殊的受教育群体，有着这个年龄阶段特有的注意力特征、记忆特点，相对于抽象的课本文字，他们学习过程中往往更容易受到教师教学语言的影响。小学阶段的学生在课堂上的有意注意正在逐步发展，对于抽象、枯燥、复杂的事物，长时间集中注意力的能力较弱。如果教师要教授哲理性较强或较为贫乏的课文时，要做好充分的课前准备，可以借鉴精彩的公开课视频，模仿、学习名师的教法和语言，思考使用哪些方式来调动学生的积极性，用哪种形式来引导学生踊跃地参与其中。

二、丰富学科知识，积累语言素材

小学语文教师首先要初步了解其他相关学科的知识，要博览群书，古今中外皆有所了解，课堂上才能够旁征博引、信手拈来。教师可以做到这一点，学生也就更容易从学科联系的视角进行知识的迁移学习。其次，在信息获取极为便捷的网络时代，语文教师必须与时俱进，跟踪了解与语文有关的时事，努力搜集、记录学生感兴趣的材料和话题。教师要坚持不断学习，紧跟知识发展的潮流，不断更新、丰富自己的知识体系和语言素材。最后，教师要善于总结，学会如何巧妙处理课堂突发事件，如学生间的矛盾该如何劝导和善诱。

三、巧用修辞、表现手法，增强教学语言的魅力

首先，在教学中巧用艺术手法，是美化语言、表达情感、渲染课堂气氛的有效方式之一。一方面，使用恰当的修辞手法和表现手法，能够使教师对课文景色的描述，对文中道理的阐述以及对字词句段的讲授，都更加饱满，便于学生对学习内容进行联想和迁移记忆。另一方面，教师用生动的语言描绘，更有助于小学生在头脑中自主勾勒出一幅视听结合、鸟语花香的画面。其次，教师要善于有效地进行提问、激励和评价。一方面，对于答错问题或理解、领悟能力较弱的学生，要含蓄点评，以免打击学生的学习积极性和主动性；对于不爱举手的同学，要多加鼓励，调动其兴趣。另一方面，善于设问和反问，对学生的作答反复追问，训练学生的思辨能力，促使学生对相关问题产生更深入的思考。

四、灵活使用肢体语言，营造绘声绘色的课堂氛围

语文教师巧用丰富的肢体语言来传情达意，既可以辅助情感表达，吸引学生的注意，也可以调动课堂氛围，加强学生对相关知识的印象。总的来说，教师的肢体语言要从以下几个方面加以注意：

第一，手势语言。面对一群活泼欢乐的孩子，课堂中教师要根据课文内容，灵活地使用手势语，这样不仅可以提高语言表达的张力，还可以给学生带来视觉冲击和动作灵感。

第二，目光交流。教师通过有意识地观察学生的眼睛，可以窥视到学生的内心世界，看出他是否在认真听讲。教师在教学中目光流转，使学生感到温暖和希望，感到欣赏和认可，教师还可以用严厉的目光告诉孩子不要违反课堂纪律，起到警示的作用。

第三，表情交流。表情是身体语言的一部分。有人说眼睛是心灵的窗户，那表情就是心灵的镜子。小学生在课堂中更容易受到教师表情的影响，教师的一个表情，或喜或悲都会影响学生的课堂情绪。所以，丰富多彩的面部表情能帮助教师传情达意，教师要合理利用。

小学语文课堂的教学语言不但是教师传授知识、情感互动、调动气氛的工具，而且是影响小学生学习效果和学习兴趣的重要因素。因此，在语文课堂上，教学语言的使用必須要基于学生的身心特征，在规范表达、认真书写的基础上做到艺术性与趣味性并举，启发性与深刻性并重，给学生带来愉悦的视听享受。教师教学语言从习得、精进到成熟是一个漫长的过程，贯穿于教师自身成长的全过程。优秀的语文老师必然不断坚持优化教学语言，课堂上时而扣人心弦，时而激发兴趣，时而发人深省，逐渐形成一套成熟的语言风格，形成课堂教学的新样态。