取材有道，用材精妙

刘方圆

小学英语绘本作为一种新颖生动的英语阅读材料，已在小学英语课堂中被广泛应用。结合小学生身心发展的特点，考虑小学生学习英语的诉求，利用绘本提供的生动图片和完整故事情节，精心设计绘本阅读教学，在拓展学生英语知识和强化学生英语学习技能的同时，可以给学生提供一个完整的有关情感态度与价值观的教育体验。

如今，英语绘本阅读越来越受欢迎，作为小学英语教师应结合小学生身心发展规律，为不同年龄段的儿童选择适合他们的英语绘本，让不同年龄段的学生在阅读英语绘本的过程中，既可以增长知识，又能提高英语阅读能力，更重要的是激发主动进行英语阅读的兴趣，让学生在英语绘本阅读中得到乐趣和愉悦的情感体验。

一、取材有道，选择适合小学生阅读的英语绘本

英语绘本图文并茂，以图片为主，配以英文来引导学生进行英语阅读，让学生深入理解故事情节，实现知识、技能、情感的多重体验。当前，我国九年义务教育组合形式包含小学六年加初中三年或者小学五年加初中四年。小学教育规律基本上可以分为三个阶段：1～2年级为初始适应期、3～4年级为中期发展阶段、5～6年级为跃进时期。

为初始适应阶段的低年级学生选择英文绘本时，应以兴趣激发为主，勾起學生的阅读兴趣，以“唤醒”学生认同感为核心主题。可以选择一些短小精悍，语言信息量少，图片丰富的，说唱节奏感、韵律感比较强的英文绘本，寓教于乐。学生在观察图片和说唱结合中习得英语知识，初步体会英语绘本阅读的乐趣。例如经典英语绘本《Dad》与《Mom》，核心语言为十分简短的正在进行时态的英语短句：Dad is driving，Dad is cooking，Dad is singing.同时辅以爸爸正在驾驶、煮饭、唱歌的图片，简单易懂，情境生动。这样的绘本降低了英语入门的难度，帮助学生更形象地理解简单的英语单词与句型，收获情感体验，激发学生的共鸣。

为小学中、高年级的学生选择绘本时，要充分考虑到他们已经进行过基础英语课堂教学，初步甚至在一定程度上掌握了英语知识和技能，而教师要做的是破解其畏难情绪。精准选择可适度拓展课外知识，并且巩固课内基础知识的绘本，帮助学生掌握英语阅读的技巧和方法，引导学生独立理解思考，在潜移默化中将知识点引入，夯实课堂教学的根基。如引导学生阅读精简版英文文学著作和英文散文短篇，《Pride and Prejudice》《The moon and Sixpence 》，定向引导学生背诵难度提升的英文经典短句：The sunshine， having no alternative， on the nothing new（太阳照常升起，一切都没有改变）等，在挑战中进一步激发学生的英语学习兴趣。

二、用材精妙，巧妙利用绘本创设英语学习的情境

带着疑问看问题，小学英语绘本教学亟待我们摒弃传统英语教学模式，积极地去探索一种生动活泼、能带来积极情感体验的沉浸式教学方式。

英语绘本的组成形式一般包含图片和故事两部分，大量的图片刺激和精炼的绘本语言带来全新的阅读体验。以《My boot》为例，一开始时，可以让学生仔细观察绘本封面，大胆猜测故事的发展过程和结局。在阅读时，设置悬念，步步设局，以“剥洋葱”的方式，层层揭开绘本的谜底。绘本学习完毕，要串起故事，体会中西文化思维的差异。可以尝试创设小情境让学生积极地表现绘本所带来的情感体验，用图片、音频、视频等创设情境，一则加深学生对角色的情感体验，融入自我生活的主观感受，更有感情地去阅读，沉浸其中，获得趣味；二则去领悟角色传递给我们的信息，引导学生思考自我生活情境，再对比找到不同之处，实现学生情感的深入认同。

阅读绘本可不仅仅是为了增加趣味性，绘本的教育意义也是非常重大的。因此，我们要充分重视思想教育，在绘本阅读教学的过程中把情感教育渗透进来，从而达到教化学生的重要目的。情感教育的渗透必须从绘本内容本身出发，二者不能分离。例如绘本教学《Where is my mom》一课时，教师应注意引导学生关注毛毛虫寻找母亲的过程和遇到困难时的表现，学习主角毛毛虫在遇到自己无法解决的困境时，主动而有礼貌地去寻求他人的帮助，在失败面前不气馁的品质。在故事中引导情感教育，培育美好品德。

小学英语绘本教学无论是作为低段学生的英语启蒙，还是作为中、高段学生的辅助教学，都将给学生带来一种新颖、别致的学习体验。它会使我们的课堂充满生机和活力，让学生在愉悦的学习氛围中习得英语知识技能，获得丰富的学科外的知识，发散学生的思维，激励学生进步，汲取正能量，实现英语教学的提升、升华。