“互联网+”教育时代小学内部协同发展的行动策略研究

张映球 尹盛洋 曾令发

【摘要】祈福英语实验小学是一所以“浸润式”英语与义务教育全课程结合的“双语”学校，是适应时代发展需求，培养通晓外语和西方文化的现代复合型和国际型人才的学校。加强中外两线教师间的协同教学，与时俱进地促进制度管理与人文管理，校园文化、课程结构、学科整合的协同发展，特别是以核心素养为支点的综合实践课程的开发与整合，为推进学校的完整教育奠定坚实基础，迈上“特色建设写华章，劲风满帆正远航”的优质学校建设路径。为推进学校完整教育的方略，朝着国际影响的精细化办学方向发展，笔者探索出了“互联网+”时代学校内部协同发展的行动策略。

【关键词】协同发展;课程整合;完整教育;互联网+

完整教育不仅注重社会价值，而且注重人本身的价值。教育内容是以培养高尚的品德、健全的心智、健壮的体魄、完美的人格为目的。完整教育作为一种理想的教育观念，在国内外既备受关注，又难以落到实处。所幸的是，祈福英语实验小学育人环境国际化、教育理念与时俱进、课程体系中西融合、教学管理制度与人文协同、社区资源丰富，具备实施完整教育的充分条件。在全球化经济、自由化贸易的背景下，既重知识的积累，又重能力素养的提高，既保证中国传统文化的优势，又引入西方国际化培养学生能力和创新精神的先进理念。为此，学校以协同发展为着力点，引领学校的教育与管理，推进学校向精细化迈进。

一、培养目标致力协同发展

学校不能仅停留在教育国际化就是“双语教学”的浅层次认识上。不仅要明确学校培养人才的方向是“学贯中西的国际复合型人才”，而且细化到具体目标上。任何一所有志于国际教育的学校都会把培养教师团队作为第一要务，通过开发校本课程，改革课堂教学，推行制度与人文管理相结合，走科研兴校的路径。以教育质量为切入点，以培养国际型复合人才为落脚点，培养学生的全球意识、多元文化的理解力，培养学生的好奇心、想象力、批判性思维能力、沟通能力与合作能力，培养学生的规则意识;尊重学生的个性、潜能开发，给学生以适当的发展倾向指导;让学生突破狭窄学习环境的定式，关注社会、關注生活，从而培养学生逐步具备在全球化社会中获得成功所需要的技能。

二、校园文化突出协同发展

语言是文化的载体。一种语言便是一种文化，一种文化便是一种生活方式与思维方式。联合国教科文组织曾明确指出：“跨文化教育的理念和跨文化教育的目的在于：从理解自己国度的文化发展到鉴赏邻国的文化，并最终鉴赏世界文化。”学校坚持“中英双语明智，东西文化立德”，在教育文化定位上就是针对中西方文化的差异提出融合各自文化优势，促进学生在多元的课程体系感受多元文化的熏陶，促使多元文化交融与相得益彰，形成一个协同发展的世界文化氛围。为此，学校聚全校之心、集全校之智、举全校之力来创办特色教育。面向全体学生，顺应核心素养的要求，瞄准现代社会对人才的标准，发挥实力雄厚、资金充裕、设备完善、环境优美的优势，走国际化办学道路，重视多元文化教育，开创双语教育特色。学校以掌握中西方语言技能为契机，以双语课程为平台，融合东西方文化，兼容并济，以培养具有国际化视野的世界公民为宗旨。由学校的校训“乐观、诚实、坚毅、合作，报效祖国”可以明证：学生在发扬传统的民族文化同时，又博采吸纳世界各国、各民族文化的精髓，将两者融会贯通、集于一身，并能够对远大目标有所追求，成为社会有用人才和国家栋梁。

校园环境处处展现双语特色，营造双语氛围，散发浓厚的多元文化气息。学校的每一个班级都配有中文和英文两间课室，而且设置风格完全不同。计算机、音乐、美术等也分别设立中、英文专用场室。学校图书馆是一个中西文化的大“熔炉”，近20万册的中外图书，是学生的精神食粮，他们在这里汲取营养，受文化熏陶，形成中西合璧的综合文化素养。校园内两种语言与文化共存，两种文化、两种语言的风貌和精髓同时作用于他们的视觉、听觉、触觉，进而在他们的大脑产生碰撞、磨合、交融。

三、课程结构彰显协同发展

学校课程最大的特色是兼容并蓄，把东西方文化中的先进内容在课程教学中体现，让每一个学生受益终身。在这种课程和文化环境中培养出来的学生具有更大的适应性，既能在东方立足，又能适应国际社会开放的需要，参与世界竞争。为此，学校推出主打品牌课程——双语课程体系。设计的课程的目标是让学生不仅学习英语，也会使用英语学习。运用英语教授科学、社会和数学，还有音乐、绘画、电脑等。由于英语语言课与中方的这些课程接轨共生，学生在中方课程中学到的内容，会用英文同类教材再学一次。这样一来，学生来上英语课前已经熟悉相关的概念，领会其中的教义，学生能够更专注于语言的发展和语言背后的文化内涵。外教英语课强调学生的个体发展的，希望每一个学生都有自己的进步，无论学生是一个英语学习的新生或来自英语为母语的家庭。在每一个英语班，都设有一个阅读计划和写作计划，允许学生在自己的水平上得到发展。这种教育方法也意味着给学生提供一种文化体验。学生在中西两种不同的教室设置里学习和再学习。虽然，我们在中文和英语课堂的学习目标是相同的，但是我们的教学方式是不同的。因此，学生的学习经验得以扩展。在学校的英语课堂上，教师让学生以小组为单位学习，有实践活动、演示文稿，对自己的学习内容进行创造等。同时，双语课程吸纳西方文化中重视学生身体、心理教育的优势，（下转第28版）    （上接第27版）开展系列化的教育教学活动。外教课堂有专门的“认识自己的身体”的主题教学，同时开展了运动、饮食和初步的性知识教育等关乎身心健康的教学活动。中方课堂随之以年级为单位，利用综合实践课程开展系列符合学生年龄特征和成长需要的生理、心理主题教育活动。

另一方面开发校本课程和选修课程，如，西班牙语、法语、英文戏剧、合唱、棒球、跆拳道等。学校重视大力构建学科课程、主题活动课程和体验性程并行的课程体系，目标指向将中方各学科课程及英语课程并重。英语则更加重视活动课程，积极创建英语教学和育人环境，为学生的学习和文化构建奠基。