误入小学语文教学圈

顾明远

编者按：

顾明远先生1949年入学北京师范大学（以下简称“北师大”），1956年留苏回国入职北师大任教至今，参与、见证了北师大的发展。我国的许多教育政策、北师大的许多创新都有顾先生的智慧贡献与亲身实践。新冠疫情期间，顾先生整理旧照片，写成回忆录。我们荣幸地得到顾先生授权，选择部分内容分期连载，以飨读者。

1979年4月，中国教育学会经邓小平批准成立。大会选举董纯才为会长，王焕勋和我为常务委员，当时我是最年轻的常委。1979年夏，我校教育系小学教材教法教研室主任高惠莹去大连参加小学语文教学研究会成立大会。会上居然把我缺席选为研究会的常务副会长，会长郭林、副会长袁微子、秘书长高惠莹，把我拉进了小学语文教学的圈子里。郭林是延安过来的老教育家，身体欠佳，不能参加大会。1981年暑假在长沙开理事会，只好我去主持。袁微子是小学语文界的权威，当时任人民教育出版社语文编辑室主任。开会期间他忙得不得了，许多老师都来找他谈问题。他一杯浓茶一支香烟，和老师们侃侃而谈，有时谈到深夜。当时李吉林老师正在開展情境教学实验。不少老教师不太理解，有些议论。李吉林老师为此非常苦恼，找到我说这件事。我就在理事会上讲，教育改革要允许实验，情境教育在国外已经有了，主要用于外语教学，我们也可以实验嘛。李吉林认为，我这几句话是对她的极大支持，她就把情境教学实验坚持下来了。会后，她去华东师范大学拜刘佛年校长为师，学习进修，经过三十多年的勤奋努力，结合我国的教育实际，创建了中国本土的情境教育体系，成为一代名师。曾获得第一届基础教育国家级教学成果特等奖。由于我当时说了那几句话，她把我视为知己，结成深厚友谊。我曾多次参加李吉林情境教育思想研讨会，到她的学校去听课。她的《情境教育三部曲》就是我写的序。李吉林老师可以说是在中国大地上创造情境教育理论的教育思想家和教育实践家，是新中国成立以来开出的一朵教育奇葩，对中国基础教育的改革和发展产生了巨大的影响。不幸的是，2019年7月她因病去世，大家都悲痛不已。为此，我写了一副挽联：

情怀教育，深爱儿童，坚守三尺讲台教书育人;

扎根大地，不断创新，首创情境教育理论体系。

1986年，国家教委成立中小学教材审定委员会和审查委员会，主任是国家教委主任何东昌，副主任有国家教委副主任柳斌、王明达、北京大学副校长沈克琦、清华大学教务长邢家鲤和我。我校钟善基、丁尔陞教授为审定委员，我校还有19位学科教学论专家被聘为审查委员，参加各学科教材的审查。20世纪80年代后期至90年代，我国教材实行“一纲多本”，也就是全国有统一的教学大纲，教材则可以由各出版社编写出版，全国共有8套半义务教育阶段的教材。为什么说8套半？因为其中有一套就编写了小学阶段的复式班教材。我校曾编写了一套五四学制教材，即小学五年初中四年制用的教材，由北京师范大学出版社出版。此外，还有个别老师编写的单科教材，如广东丁有宽老师编写的语文教材。各出版社编写的教材都需要通过审查审定才能出版。那几年，每年都要召开教材审查审定会议，审查各地送来的教材。每年审查中小学教材时，我都参加小学语文组。审查委员都是德高望重、有丰富教学经验的小学语文教师、专家，如斯霞、霍懋征、袁瑢和华东师范大学、华中师范大学小学语文教材专家。斯霞老师是南京师范大学附属小学的语文老师，1963年她提出老师要像母亲一样爱护学生，所谓母爱教育。霍懋征老师也一直提倡爱的教育，提出“没有爱就没有教育”。她们在小学语文教育界都有很高的威望。审查教材时，她们一丝不苟，不放过一点点细节，包括图片中的小毛病都会挑出来，认为育人的问题是不能马虎的。我向她们学到了很多语文知识和她们严谨治学、认真仔细的精神。后来我也一直关心小学语文教学。小学语文的任务是什么？一直存在着工具性和文化性之争。我认为二者是结合在一起的，是互相依存的关系。语言文字本来就是传承文化、交流的工具，只有首先把语文的工具性掌握好，才能接受语文中传达的中华优秀文化内涵。小学语文是基础的基础，一定要学好，才能去掌握其他知识。我们曾经设想，一、二年级先把语文学好，到三年级再开始学数学。一方面先打好语文基础，另一方面数学比较抽象，到三年级学生对许多数学概念也就容易懂了。当然这是一种设想，但不妨也可以试验。

（作者系北京师范大学资深教授、中国教育学会名誉会长）

责任编辑：胡玉敏

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