线上线下混合教学模式下课程教学探索

张军霞 祁得林 晁燕

[摘 要] 面对重大公共突发事件，教育部提出了“停课不停教、停课不停学”的要求，各高校及教师选择了不同的网络教学工具，开展了在线直播和线上互动等形式的完全线上教学方式积极应对突发情况，给学生提供与传统教学方式不同的教学形式。以什么样的方式将线上教学与线下教学有效融合，以改变传统教学模式，充分应用网络教育平台，激发学生的学习兴趣，提高教学效果是我们每一位教育工作者需要考虑的问题，基于此，以“动物遗传学”课程为例，将以前传统教学方式结合线上教学的经验，对线上线下混合式教学进行相应调整和有效融合，以期能有效提高“动物遗传学”课程教学质量。

[关键词] 在线学习;动物遗传学;教学设计;评价体系

[基金项目] 2019年度青海大学课程建设项目“‘动物遗传学二类课程建设”（FL192003）

[作者简介] 张军霞（1975—），女，甘肃兰州人，博士，青海大学农牧学院副教授，硕士生导师，主要从事动物遗传学理论与教学研究。

[中图分类号] G642.4   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）11-0129-04    [收稿日期] 2020-11-24

为了应对突如其来的重大公共突发事件，教育部提出“停课不停学”的要求，“线上教学”成为整个社会的关注焦点，不同的学校、教师选择了不同的工具、不同的方式方法开展“停课不停学”的教学活动，线上课程给传统课堂带来很多益处，突破了空间和时间限制，通过交互能引导学生进行深度思考[1]。但是，完全的线上教学，也存在着许多弊端，线上教学很难对学生进行监督和管理，无法把控学生真实的学习情况和知识掌握程度，线上学习主要依赖于学生的自觉性和自律性，学习效果的评价主要依赖于签到、观看视频和直播回放次数以及做简单练习来判断，致使有些学生只是点击网页，未认真学习和思考，导致评价不够科学。教师如何利用线上教学，引导学生进行有效学习？如何利用线上教学资源，展开有效教学？也是值得深思的问题。线下教学，使学生和教师能够面对面地进行交流与沟通，让教师更好地了解学生的课堂学习情况，根据学生存在的問题及时调整教学内容和方式，以便学生更好地掌握所学内容。传统的教学模式中由于课堂教学时间是有限的，学生利用课余时间自学又缺乏教师指导，效率低[1]。而线上线下混合式教学模式结合两种方式的优点，将传统教学和网络教学有机结合，成为目前教学中不断探索和追求的一种全新的教学方法。该模式应用于“动物遗传学”的教学中，能够提高“动物遗传学”课程教学质量，基于此，本论文探讨MOOC、雨课堂和清华大学教育在线平台等网络教学环境下，“动物遗传学”课程线上教学与线下教学的有效融合，以改变传统教学模式，适应新的网络平台教学环境，提高学生的学习效率，实现教学质量的提升。

一、“动物遗传学”课程教学现状分析

“动物遗传学”作为遗传学的一个分支，是研究动物遗传和变异规律、探索生命奥秘的一门学科，也是动物科学本科专业的一门重要的专业基础课。本课程主要包括经典遗传学、分子遗传学基础、数量遗传学基础、群体遗传学基础等内容，“动物遗传学”也是一门理论性和逻辑性强的遗传学分支学科，是生命科学领域中体系较完整，发展最迅速的前沿性学科[2]，目标是培养学生具备应用遗传学原理解决畜牧生产中实际问题的能力[3]，要求学生掌握遗传学的基本原理和基本的实验操作技术，了解和掌握经典遗传学、群体遗传学、数量遗传学的基本规律，从而指导动物的育种和动物医学实践。同时，为进一步学习有关专业课程和遗传学的分支学科奠定较好的遗传学基础。随着现代生物技术的发展，“动物遗传学”研究内容和研究手段快速更新，因此，只有对“动物遗传学”教学内容和教学设计的不断改革，才能符合本课程的发展。开展“动物遗传学”课程教学改革探索势在必行，在变革中不仅要保持课程自身的完整性和系统性，而且还要关注学科发展前沿，优化课程内容，让学生了解并掌握完整的“动物遗传学”课程内容和前沿的理论与技术。

“动物遗传学”教学过程中存在的问题主要体现在课时量缩减与新内容不断增加的矛盾上，致使授课教师很难兼顾深度和广度[4]。学生学习的主动性不足，且与教师缺乏交流。为了提高学生对“动物遗传学”课程的学习兴趣，针对“动物遗传学”课程存在的问题，对该课程教学内容进行优化和整合，对课程的教学方式进行改革与实践，将前沿理论和技术融入教学中，随着信息化技术的快速发展，充分利用“互联网+”网络平台来辅助“动物遗传学”课程教学，达到提高动物科学专业人才培养质量的要求，“动物遗传学”线上线下混合教学模式可以解决目前“动物遗传学”教学所面临的困境，提高教学效果，提高学生的自主学习与创新思维能力，为“动物遗传学”教学体系的发展奠定基础。

二、“动物遗传学”课程线上线下混合教学模式构建的必要性

现代信息技术早已渗透到各行各业，促进了社会和经济的快速发展，教育领域也不例外，如何利用信息技术，对高校的教学环境、教学模式和教学方法等进行全面的改革，已经成为当下高校教学改革和创新的迫切要求[5，6]。目前，应时而生的一系列教学应用平台将互联网与传统教育高度融合，为现代高等教育提供了多元化的教学辅助[5]，克服了传统教学方式学生听得多，而思考得少的问题，教师要改变传统教学方法，从传统专业知识的讲授转变为引导和启发学生，帮助学生解决问题。利用互联网平台，进行课程线上线下混合教学设计，为学生提供多种渠道、多种方式的学习形式，激发学生的学习兴趣，提升学习自主性，培养学生解决问题和创新思维能力。

对“动物遗传学”的学习，要求学生掌握遗传学的基本理论和研究方法，具有解决畜牧业生产中实际问题的能力，主要目的是培养具有创新意识和批判思维能力，并能够适应畜牧业发展需求的应用型高技能人才。在课程教学过程中，利用信息化工具和平台培养学生进行自主管理、自主服务、自主学习的意识与能力[7]，将整个知识体系围绕“发现问题、分析问题、解决问题和能力培养”模式进行开展[5]。提高学生解决畜牧生产中实际问题的能力。比如，学习分离定律时，在测交这个知识点的学习中，了解测交的方法和原理，可以提出在育种实践中是否可以通过测交检测某一种畜是否带有害基因，通过分析和解决问题后，进一步了解测交技术在生产及遗传学实验中广泛应用情况。再如，在学习数量遗传学过程中，学习遗传力的计算方法及应用，可以提出一个案例：农民向肉品加工商提供出栏羔羊时，总的平均瘦肉率为50%，农民欲将平均值提高到55%，应该如何去改善管理方式来提高产量，具体从哪些方面应该考虑。然后让同学们搜集资料，讨论，给出结论，最后，教师加以补充完善。在群体遗传学的学习中通过提出一些生产中常见的问题，可以让学生了解如何进行选育等，例如，在家畜毛色性状的选择中，首先让学生了解控制毛色的基因是隐性还是显性，通过利用公式进行计算，了解需要经过多少代可以将控制毛色的基因淘汰到什么样的程度，进而指导育种计划的制定。通过这种方式以提高学生解决问题的能力。

三、“动物遗传学”线上线下混合教学模式构建

线下课堂教学和线上教学各有优势，而混合式教学将两者的优点结合起来，保证了教学效果。学生可以利用网络平台或者教师在教学平台上推送的教学资源提前预习，了解将要学习的知识，上课的时候能有的放矢地掌握重点和难点知识，以及解决问题的方法，并为创新思维奠定基础。课后，学生可以利用网络平台进行复习，对知识进行归纳总结和反思，以巩固所学内容，反思学习方法。使学生学习更加灵活，以获得更好的学习效果。将混合教学理念融入“动物遗传学”课程的课堂和实验教学中，本着教师为主导、学生为主体的原则，可有步骤、有计划地完成课程的线上线下教学任务的有机融合，提高教学效果，具体方法如下所示。

（一）线上线下混合教学模式的建设

1.课前线上学习，开展课堂内容预习。开课前，教师收集和筛选课程资源，包括相关的课件、教案、视频、音频、小测验和试卷等作为学生学习的辅助资料，也可用网络平台上很多优秀的教学资源，例如示范课程、MOOC等，利用线上教学平台，通过设置一些相关的问题，特别是有启发性、开放式的问题，如在学习绪论时设置的问题可以是学习“动物遗传学”在畜牧生产中有什么样的用途？遗传变异及选择在生物进化中的作用，通过阅读和观看教学内容后，学生对“动物遗传学”中的知识先有一个总体认识，再如先预习然后带着问题进入课堂，听教师讲解分析教学难点和重点，师生展开面对面的讨论和学习，化解难点，掌握重点，为后续课程的学习奠定基础。再如学习经典遗传学时，结合青海畜牧业生产，提出从遗传学角度考虑，放牧条件下藏羊本品种选育应该注意哪些问题，如何设计选育方案？在解答这些问题的过程中，一步步引导学生通过思考来完成本节内容的授课。掌握了相关知识，并获得解决问题的方法，逐步提高解决问题的能力，可在学习平台上建立在线分组讨论，更好地理解學习内容，教师可以通过学习平台关注学生的预习状况，并进行监督和指导，掌握学生遇到的问题和难点，在课堂教学时，可以更好地安排教学内容，重点讲解，有的放矢，对于学生已掌握的内容，则进行加深和拓展。

2.课中线下学习，深化对知识的理解。在课堂教学中，不同学习单元，依据教学内容，采用相应教学方式，如在学习动物基因组学基础这一章内容时，线下分组讨论目前分子标记技术的研究进展;在学习群体遗传学时可应用案例教学如藏羊群体的遗传多样性分析，再如问题导向式和任务驱动式等，加强师生互动，以调动学生参与的积极性，强化学生对“动物遗传学”知识的理解，注重内容的逻辑性和连贯性，重点突出，对学生预习当中反映出来的疑难问题进行答疑，对学生分组讨论的结果进行点评和补充，最后，对知识点进行总结，使学生掌握了重点，理解了难点，全面掌握所学内容。

3.课后线上学习，增强解决问题能力。课后学生通过学习平台上的教学资源如教师的课件、教案、直播课回放和视频课等课程资源进行复习，巩固所学内容，通过在学习平台的互动和交流，提高自主参与性，并可以通过反思和总结，培养他们分析和解决动物生产实际问题的能力，如通过学习经典遗传学三大定律后，可以分析动物的哪些表现是遗传现象及其遗传方式，再如如何根据遗传学知识进行选种选配，对于低遗传力的性状，如何提高产量等，此外，可使学生在学习“动物遗传学”课程的过程中总结学习经验和不足，以便对“动物遗传学”及其他课程的学习方法加以改进，提高学习效率，最终可增强学生的学习能力及动物科学专业的知识和技能，进而提升学生批判思维能力和创新思维能力。

（二）教学评价体系的建设

在线上线下混合教学模式中，强化了对学生学习过程的评估，能够全面、翔实、客观和公正地对学生的学习效果进行综合评价。依据“动物遗传学”混合教学的方式及特点建立新的多元化的考核方式，主要包括线上和线下评价两部分，线下主要是各章节的课堂问答、有关遗传学研究进展的演讲、实验报告、期中和期末考试等，线上部分主要是签到、讨论、作业和小测验等。线下评价可以了解学生对“动物遗传学”基本知识如经典遗传学三大定律，数量遗传学基础、群体遗传学基础和分子遗传学等的掌握情况及实验操作能力，线上评价可以通过统计数据了解学生自主学习情况，作业完成情况，线上线下考核评价体系的有机结合，可以促使学生更加重视过程性学习，真正做到对学生学习的过程性考核。总之，这种多样化的评价方法可以更好地反映出学生的学习兴趣和态度，知识掌握程度、课堂参与度和团队合作意识等整体学习情况，并反映出学生分析和解决问题的能力。

四、结语

社会和科技的发展促进了高校课程教学的改革与发展，“动物遗传学”的传统课堂教学模式已不能适应时代发展的需要，本课程的课堂教学形式的改革已成为必然趋势，重大突发性事件发生期间不得已而采用的完全的线上教学也存在着不足，而“动物遗传学”的混合式教学可以将两者的优势有机结合，以克服单一教学方式带来的弊端。然而，混合式教学作为一种复杂的教学模式，目前仍然处在起步和发展阶段，依然存在这样那样的问题，好在为了保证“动物遗传学”的混合式教学模式的顺利开展，大学、学院和系部从各方面都给予大力的支持，包括教务处、网络中心、计算机系等，为“动物遗传学”课程提供了雨课堂、MOOC平台、教学在线平台和智慧教室以及技术上的支持，相信“动物遗传学”混合式教学在不断的改革与探索中会越来越完善。

综上所述，随着信息时代的发展，将“互联网+”网络平台引入到“动物遗传学”传统的课堂教学当中，构建“动物遗传学”线上和线下混合教学课堂，将线上与线下教学有机融合，能更好体现以学生为主体的教学理念，提高学生的学习兴趣和主动性，提升学生对“动物遗传学”方面问题的分析和解决能力，培养适应时代发展需要的创新型畜牧人才。

参考文献

[1]郭志芳，田新翠.基于移动教学平台的高级统计学课程线上教学模式设计[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（4）：1-2.

[2]苗永旺，王配，滕曉红.动物遗传学课程教学改革探索[J].安徽农业科学，2020，48（6）：276-279.

[3]张亚妮，左其生，吴信生，等.“动物遗传学”在线开放课程教学设计与评价体系[J].家畜生态学报，2019，40（12）：94-95.

[4]黄永震，贺花，党瑞华，等.“动物遗传学”SPOC教学模式探索和实践[J].家畜生态学报，2018（3）：90-93.

[5]田燚.“互联网+”新模式下遗传学的教学设计与优化[J].现代农业科技，2019（2）：241-242.

[6]符碧，顾惠娟，乔守怡.遗传学CAI教学软件的研制及在教学中的应用[J].遗传，2001，23（3）：255-257.

[7]牟晋娟，李露.“互联网+”背景下混合教学模式的设计[J].教育现代化，2019（87）：305-306.

Teaching Exploration Based on Online and Offline Mixed Teaching Model： Taking Animal Genetics Course as an Example

ZHANG Jun-xia， QI De-lin， CHAO Yan

（Agriculture and Animal Husbandry College， Qinghai University， Xining， Qinghai 810016， China）

Abstract： In the face of this major public emergency of COVID-19 pandemic， the Ministry of Education has put forward the requirement of “suspending classes without stopping teaching and learning”， so college teachers have chosen different online teaching tools to carry out online live broadcast and online interaction with different strategies， responding actively to deal with the emergency by providing online teaching for students， which is different from the traditional teaching methods. In this pandemic situation， all educators should think how to effectively integrate online teaching and offline teaching， how to fully use the online education platforms to change the traditional teaching model， and how to inspire students interest in learning and improve the teaching effect. Taking the course of Animal Genetics as an example， this paper points out that we should combine the traditional teaching methods with the online teaching experience of this pandemic situation， effectively adjust and integrate online and offline mixed teaching， so as to effectively improve the teaching quality of this course.

Key words： online learning; Animal Genetics; teaching design; assessment system