班级文化的“力量”

毕丽君

看着班级一天天转变，我不禁感慨班级文化建设的教育力量。两年前我接手这个班时，班上学生大部分是同一状态：学习不积极主动，缺乏集体荣誉感，班级凝聚力更无从谈起。如何把学生群体变成有凝聚力的学生集体，把班级打造成学生自我实现、自我管理、自我成长的自治组织呢？

首先，我设计、举办了丰富多彩的班级活动，旨在以此产生班级凝聚力。行为习惯类的活动有“学会垃圾分类”“做文明自律的小公民”等;情感道德教育类的活动有 “公民教育实践活动”“我为我班添光彩”等。活动成了同学之间的感情纽带，成了班级凝聚力的孵化器，班风学风日益向好。

其次，我在班级文化建设方面采取了许多措施：比如在制度建设上进行了改革，每个人都是班级制度建设的参与者，学生共同商定班名、班训、班歌、班规等。班名“墨梅五班”的灵感来自于郑晓，她说：“王冕之所以成为著名的画家、诗人，其根本原因在于他幼时读书专心致志、好学不倦。我们从他的《墨梅》中可以受到启发。我建议咱们的班名就以‘墨梅命名，让王冕精神激励我们学习。”

“墨梅五班”就这样诞生了。此后，它经常出现在各种奖品上。例如，我们班最高奖项就是“墨梅五班年度风云人物”，经常性渗透，学生自然而然感知到班级文化的力量。经过近两年的不断努力，学生学习积极努力，关系相处融洽，自主管理能力也大大增強。