关于习近平教育扶贫思想的研究

孙锦靓

摘要：贫困问题是世界性的难题，世界上的各个国家都在花大力气不断地与之做斗争。而中国出谋划策的精准扶贫政策为世界性的贫困问题贡献了中国智慧。尤其是阐明了教育扶贫才能断穷根，治贫先治愚的正确思想为世界解决贫困问题提供了中国思路。

关键词：习近平 教育扶贫

2020年对中国人民来说是一个特殊的年份，我国要全面建成小康社会完成第一个百年奋斗目标。经过几十年的发展，中国人民的生活水平得到了极大的提高，绝大多数人口已经实现了小康，但还有一些贫困地区人民群众生活水平还在贫困线下，因而全面的小康社会不能落下这些群众。全面建成小康社会，关键是要把经济社会发展的短板尽快补上。否则就会贻误全局，全面建成小康社会，最艰巨的任务就是脱贫攻坚，脱贫是一项艰巨的工程，它的完成需要各个层面、各个部门的相互配合，总体局部各个击破。习近平总书记指出，贫困地区发展要靠内生动力，简单地改变村容村貌对下一步发展有推动作用。一个地方必须要有产业，有劳动力，内外结合，才能发展，最后还是要能自己养活自己。随着扶贫政策的深入开展，习近平总书记指出，劳动力对一个地方的发展起着至关重要的作用，但优质的劳动力资源从何而来，习近平总书记又给出了重要论断，治贫先治愚，要把下一代的教育工作做好，特别是要注重山区和贫困地区下一代的成长，下一代要过上好生活，首先要有文化。这样一来，他们的发展就完全不同了，所以义务教育一定要搞好，让孩子们受到良好的教育，不要让孩子们输在起跑线上，把贫困地区的孩子培养出来，这才是根本的扶贫之策。在第三十一个教师节来临之际，习近平总书记在写给国培计划北师大贵州研修班参训教师的回信中报道，扶贫必扶智，让贫困地区的孩子们接受好的教育是扶贫开发的重要任务，也是阻断。贫困代际传递的重要途径，党和国家已经采取了一系列措施，推动贫困地区教育事业发展，让贫困地区的每一个孩子都能接受好的教育，实现德智体美全面发展，成为社会的有用之才。

一、习近平教育扶贫思想的理论来源

（一）马克思主义反贫困思想

马克思主义反贫困思想是指引无产阶级实现解放，摆脱贫困的武器。1842年马克思发表了一系列文章，着重论述了在资本主义制度下工人阶级长期贫困的问题随后在1844年发表著作中对这一问题进行了论述，马克思指出，无产阶级要想真正摆脱贫困不能依靠别人，只能依靠自己的全面发展，全面发展指德智体美劳全部发展。在家庭教育中我们通常很难得到这种全面发展，尤其是与我们生存息息相关的劳动技能、智力教育。在家庭中的家长的文化水平劳动技能水平低。这就需要社会集中提供一定的教育和培训，提升劳动者素质使这些劳动力能适应当今社会发展的需求，只有能为社会提供相互匹配的劳动才不会被社会所淘汰。

（二）恩格斯关于生产力的论断

恩格斯提出为了能够得到通晓整个社会生产系统的人，就必须让年轻人不断接受各种形式的生产劳动训练。科技的创新对劳动者素质的需求越来越高，这个社会不再需要大量的初级劳动力而是需要高素质的劳动力资源。而把初级劳动力转化为高级劳动力资源主要是要靠教育完成的。纵观很多贫困家庭，家里的青壮年劳动力没有技能只能从事简单的体力劳动。要让这些贫困家庭的劳动力在市场竞争中能站得住脚就必须对他们进行技术上的再培训，例如对他们进行职业再教育。如农产品深加工、传统工艺品制造技艺等。使他们能在竞争中立于不败之地。

（三）教育具有促进经济增长的功能

习近平总书记在提出教育扶贫才能真正断穷根还考虑到了一个因素便是教育具有促进经济增长的功能。教育负担着培养劳动力的任务是社会再生产的必要条件也是经济增长的必要条件。社会再生产主要依靠劳动力再生产，实现劳动力再生产的最基本因素是教育和训练，教育与社会再生产的关系主要体现在通过教育培養训练生产所需要的熟练劳动者和各级各类专业人才上，教育正是通过向生产部门输送经过培训的劳动力和专业人才促进经济发展，实现经济增长。通过教育扶贫使贫困人员成为专业的劳动力。在近年来的实践中教育扶贫也取得了一些进展，帮助贫困家庭的大学生完成学业，使得贫困家庭再次有了希望。这些贫困家庭里走出的大学生由于经过了教育培训与技能训练他们能够在市场竞争中获得一席之地可以获得相应的报酬，撑自己的生活，而且还可以反哺家庭，使整个家庭摆脱贫困。

（四）教育具有促进个体社会化的功能

教育促进个体职业身份的社会化。社会职业分工是社会发展的必然要求也是社会发展的重要标志。尤其是现代社会社会分工的发展与科技教育的发展密切相连科技革命导致社会生产变革要求教育也必须有所改变，教育负担着促进人的职业社会化的使命，在当今时代，个体谋求某种社会职业通常要以所接受的相关的教育和训练为前提的。越来越多的简单的重复的工作被机器所取代大量的劳动被剩余下来。劳动力没有经过训练与培训，不能完成更高要求的工作岗位，自然在竞争中被淘汰下来。随着第三次科技革命的普及社会生产力得到了巨大发展社会的各个领域都需要进行文化创新，而文化的创新需要掌握较高文化的人。只有对贫困人员进行再教育使他们满足现代社会的基本需要才可能激发他们身上的创造力可能更多地为社会创造价值进而去帮助更多的人。

二、习近平教育扶贫思想的现实依据

贫困地区的现实状况。从对贫困地区调查的数据来看相当一部分贫困地区属于经济发展较差未被开发的地但是这些地区自然资源丰富环境优美或是具有很高的历史文化价值。但是这些价值都是潜在的未被开发和利用的价值。这些自然资源或民俗风情一旦得到妥善的开发和利用必然会带动当地经济的发展。但当地的居民只对当地的自然环境非常了解，但由于视野狭小不能将潜在的资源变成现实的资源。只有通过教育改变当地居民的思维模式，让他们在面对家乡独特的自然资源或民俗风情时能有所思考，才能有能力去开发自己身边的资源从而促进区域经济发展彻底的摆脱贫困。

从业者的现实状况。从广大的从业者的角度来考虑，大部分的贫困人员都是农业户口，他们祖祖辈辈靠着土地生存只有简单的农业技术。对他们进行再次的培训使他们不但会种地还能把这些农作物进行深度加工提高他们的价值从而提高自己的受益。想要脱贫致富先得要有脱贫致富的需要，也就是说要有内在的动力。而我们的贫困群众这种内在的动力很弱或者是根本没有求富的内在动力究其原因许多偏远山区和贫困地区的民众由于受教育水平不高导致他们没有理想没有目标没有正确的人生观世界观和价值观对未来没有期许，所以他们甘于贫穷。所以在扶贫的一系列政策中教育扶贫起了重要的作用帮助贫困群众树立起正确的人生观、世界观、价值观。

三、习近平教育扶贫思想的深刻内涵

教育扶贫可以助力乡村振兴战略的实施，党的十九大指出，实施乡村振兴战略要坚持农业农村优先发展按照产业兴旺，乡村文明，乡风文明治理有效，生活富裕的总体要求建立健全城乡融合发展体制机制和政策体系加快推进农业农村现代化。实施乡村振兴计划，就是让农民农村农业都得到较大发展，基本实现现代化这其中最重要最要先解决的问题便是使农民实现现代化，而农民的现代化主要靠教育完成。首先在贫困地区建立足够的民办幼儿园，解决贫困地区的幼儿入园难的问题，不能让贫困地区的幼儿落到起跑线上。再者加大对义务教育阶段贫困地区的教育投资让义務教育阶段的学生能无后顾之忧的在学校里安心上学，做好控辍保学工作保证每一个孩子都能够得到基本的教育。还要大力发展职业教育让知识和技术。成为贫困地区群众脱贫致富的抓手，进行思想政治教育，使贫困地区的青少年能够树立正确的人生观，价值观和世界观，让他们树立对未来的目标，对未来的人生有所规划，改变他们得过且过听天由命的习惯，这对地区的产业兴旺有着不可低估的作用，一个地区产业的兴旺，不但得有自然资源，还得有人力资源。产业链建立起来主要要靠人来完成生产就需要高水平的劳动力。但高水平的劳动力从哪里来，高水平的劳动力只能靠教育来提供，尤其是在现在信息技术的今天，知识更新速度加快，以前老一辈的生产经验早已不适应现代生产的发展。知识技术不断更新，技术的更新与教育扶贫对城镇乡村精神文明建设有着重要的作用，要想乡村和谐发展，要实现物质文明与精神文明协调发展，精神文明会反过来作用于物质文明，精神文明为物质文明提供精神动力智力支持，为精神文明的发展提供思想保障，只有思想上有了保证，行动上才不会出错，这就需要正确的思想。如马克思主义，毛泽东思想，邓小平理论及社会主义核心价值观，这些正确的思想输入到人民群众的思想中，如果这些正确的思想不占据人的头脑，一些不健康或消极的思想就会占据人的大脑，这样会影响我们的物质文明建设，所以我们想要彻底的摆脱贫困主要靠教育来完成。

四、结语

重视教育的思想深植于中国的历史中，如今中国的发展令世界瞩目，但是如果要将巨大的人口负担转变为人力财富就必须重视教育的作用。只有教育才能让贫困地区群众彻底摆脱贫困，只有教育扶贫才能断穷根。

参考文献：

[1]习近平.在河北阜阳考察扶贫开发工作时的讲话.人民网.http：.//www.china.com.cn/

[2]在河北阜阳考察扶贫开发工作时的讲话【C】《做焦裕禄式的县委书记》中央文献出版社17-18

[3]习近平.给国培计划北师大贵州研修班参训教师的回信【N】.人民日报，2015-9-10

[4]《马克思恩格斯选集》（第三卷）【M】北京人民出版社1995

[5]马克思恩格斯选集》（第二卷）【M】北京人民出版社1995

[6]茹宗志，李军靠《教育学教程【M】.西安：西北大学出版社，2010