谈谈我的写作

林梦涵

我将词语当作沙，将句子化为砖，将文章筑成高楼，它将矗立云端。

——题记

记得刚上小学时写的作文，往往都是以看图写作为主，不需要多么华丽亮眼的语言，将一个句子写对、写工整、用词得当是我那时的写作目标。相比起词句的优美性，我更注重的是词句的准确性。

老师上课时在讲台上绘声绘色地讲着，说漂亮的眼睛要用水汪汪来形容，而台下的我总是眨着小小的眼睛，眼睛里面装着大大的疑惑：漂亮的眼睛不应该是大大的眼睛吗？小眼睛就不能用水汪汪来形容吗？我这么想着，也这么做着——考试的时候也写了“大大的眼睛”在试卷上。看着下发试卷上的一个大红勾，我心里美滋滋的，正准备跟同桌好好炫耀一番時，发现他写的也是“大大的眼睛”。我瞪大了我的小眼睛，冲他叫：“你怎么抄我的啊？”他呆若木鸡地愣了几秒，然后一手拿起了他的试卷，一手拿起了我的试卷，最后用古怪的眼神看着我，并说道：“就因为全文跟你写了同样的五个字？”我顿时语塞，但是又嘴硬地顶了一句：“可是……可是老师上课讲的明明就是‘水汪汪的眼睛啊！你不应该按照老师说的写吗？”

“全天下又不是只有‘水汪汪的眼睛最美啊！”他答道。

是啊，全天下又不是只有一个修饰词。直到六年级，我再回想起这件事情，心里不住地笑我当时的愚笨。只怪当时年纪太小，阅读量太少，有一些自以为新颖的想法得到了肯定就沾沾自喜，后来才发现那些我认为新颖的东西反而早已成为他人知识层面的一隅时，只好摇摇头叹息，自愧不如。后来，我开始不仅限于那一隅的词汇量，不仅限于大众化的修饰词，我开始拓展，就像建筑工人寻找不同种类的材料一般，只为修建更结实更漂亮的高楼。

如何设计楼层内部的结构，也是一门重要的学问。初中开始，我深入地了解了作文的具体结构，怎样将内容设计得别具匠心，怎样将楼层内部设计得别出心裁，怎样让进入到里面观赏的客人流连忘返，成为我现阶段在写作上的主要任务。写作课上，我学会了并列铺陈、片段联袂的写法，尝试了时空飞扬、今昔交织的写法，也知道了托物言志、物我相融的表达……

风翻过一页页纸张，悄然无息间，我已迈进初三，心中沉积的一处处泥沙堆已筑成一栋栋高楼;云不停地被风推着走，但它看起来走得很慢很慢——大概是想等待那些高楼与它比肩相伴吧！

（指导老师：肖  慧）

教 师 点 评

此文畅谈自己的写作经历，从小学时代以词句准确得当为目标到初三毕业季开始运用合适的章法设计文学大厦的结构内蕴为追求，线索十分清晰。在材料的选择上，从充满童趣的质疑“大眼睛”“小眼睛”“水汪汪”究竟如何表达美，到学会“并列铺陈、片段联袂”“托物言志、物我相融”的章法结构，体现了作者写作思维的不断丰富，审美思维视角的不断变化与升华。建议，后阶段写作能力提升的体验，如果结合某次写作的具体过程写下来，更能让读者看到读书与写作带给生命的成长变化。