中职学前教育专业学生口语表达能力训练浅谈

常姗姗

摘 要：目前，中职学前教育专业学生需要掌握诸多技能技巧，口语表达就是其中之一。只有拥有良好的口语表达能力，才能更好地与幼儿或家长进行沟通交流并提升职业素养。本文就如何提高中职学前教育专业学生口语表达能力进行了阐述和分析。

关键词：中职    学前教育    口语表达

在中职学前教育专业中，幼儿教师口语是学生必须学习和掌握的一门课程，也是学生必须掌握的技能之一。在教学过程中，教师应着重培养学生的口语表达能力，尤其对于学前教育专业学生来说，拥有良好的表达能力可以更好地和幼儿或幼儿家长进行沟通，有利于专业素养的提升。

一、培养中职学前教育专业学生口语表达能力的重要性

在幼儿教师口语课程教学过程中，教师不仅要帮助学生掌握幼儿教师口语的理论知识，还要切实提升学生的口语表达能力，使学生可以将学过的理论知识运用于实践，进而在就业后能成为一名优秀的幼儿教师。口语教学是语言教学不可或缺的组成部分，强化学生口语表达能力，不仅可以促进学生与他人进行更好的沟通交流，还能使学生的思维变得更加敏捷，处理事情更加灵活。

一方面，随着社会的进步和发展，人与人之间沟通和交流的次数不断增多，不论是与朋友对话还是进行商业交谈，都要通过有效的口语表达，才能清晰地传达想法和观念，进而获得对方的认可和理解。另一方面，学前教育专业学生，在步入工作岗位之后，面对的是幼儿或幼儿家长，幼儿年纪较小，思维逻辑和语言水平与成年人有很大的差异，如果缺少良好的口语表达能力，则会影响学生和幼儿之间的交流，进而导致学前教育效率低下。而在与家长沟通的过程中，学生也要具备清晰准确的表达能力，能够简要、直观地向家长传递教育观念，或反馈幼儿在幼儿园中的学习和成长情况。

二、中职学前教育专业学生口语表达能力提升的策略

（一）运用小组合作学习法，营造口语表达氛围

在实际教学过程中，教师要认识到口语表达的重要性，为学生营造良好的表达环境，使学生可以在轻松、真实的语境中进行表达和交流，提升学生口语表达积极性。为此，教师可以采用小组合作学习的方式，将学生分成多个学习小组，通过组织开展各类口语表达活动，包括朗诵活动、辩论比赛等，促进小组成员之间取长补短。

例如，在教学过程中，可将学生分成若干小组，设置“学前教育在现代社会是否被重视”辩论主题，为学生预留30分钟准备时间。在活动开展过程中，小组每个成员都可以发挥自己的优势和特长：善于总结和分析的学生可以进行论点的概括，善于应用信息设备的学生可以在网络中查询资料，善于表达的学生可以作为小组代表进行观点的阐述等。讨论结束后，小组成员可将自己的观点总结出来，在辩论过程中围绕各个观点进行阐述和分析，确保表述流畅通顺、有理有据，更具有说服力。通过这种方式，不仅可以营造良好的口语环境、表达氛围，还有利于学生之间做到取长补短，进而促进学生不断发展和进步。

（二）利用任务驱动教学法，提升学生口语表达积极性

兴趣是学生学习的动力，只要学生感兴趣，不论多么困难的任务都能够坚持完成。因此，教师要对学生的特点进行分析，根据学生的兴趣点、学习特点和学习能力设计合理的教学任务。通常，学前教育专业学生都具有较强的表现力和表达欲望，会积极参与各类表演活动。教师可以利用这个特点，组织学生开展表演活动，通过表演活动强化学生口语表达能力，同时激发学生学习口语的兴趣和提高练习的积极性。

在教学中，教师可结合《幼儿文学》一书，选择儿歌、幼儿诗、幼儿故事、幼儿散文等让学生进行朗诵、讲述或表演。讲述儿童故事是学前教育专业口语教学中的一项重要内容。例如，在口语课上，教师可为学生设计模拟为幼儿讲述《三只蝴蝶》故事的学习任务。《三只蝴蝶》的故事虽简单却打动人心，具有很强的教育意义。要求学生深入分析故事的内涵和性质，认真分析故事里角色的对话，设计肢体语言，采用通俗易懂、口语化的语言，声情并茂地讲述故事。

通过任务教学，让学生在做中学、学中做，提升学生学习信心和积极性，营造幼儿园教学氛围，为学生后续进行跟岗实习、顶岗实习奠定基础。

（三）组织朗读训练活动课，培养学生的表述语感

在日常口语表达过程中，每个人说话的语气、语调、语速各不相同，给人带来的感受也有所不同。为了提升学生的语感，教师可以组织学生开展朗读训练活动，在朗读过程中体会语言美，进而加深学生对语言的理解，使学生能够在交流中合理运用各种语言表达方式。

例如，教师可以为学生选择一些儿歌作为朗读素材，如《小浪花》《菊花开》《谁会爬》等。儿歌具有节奏欢快、内容生动的特点，学生在朗读前要先了解儿歌描述的内容，分析儿歌表达的情感，最后再进行朗读。教师可以为学生播放图片或音频等辅助资料，激发学生的情感共鸣，使朗读变得铿锵有力、节奏鲜明。

此外，教师还可以带领学生观看《朗读者》节目，学习科学的朗读方法。在这个过程中，教师需做好引导和示范，鼓励学生之间积极互动和交流，帮助学生掌握朗读技巧，从而提升语言素养，使学生对口语表达有更深刻的认识，进而提升口语表达能力。

（四）采用情景模拟教学法，将典型工作任务转化为学习任务，提升学生职业口语能力

笔者发现学生在初入幼儿园真实工作场景时，会不知道如何与幼儿沟通交流，基于此，教师可将幼儿园的典型工作任务转化成课堂学习任务。

教师可选择沟通语的学习（沟通语要求语言形象幽默，多运用赞美、鼓励的语言及态势语），结合用语要求和学生出现的问题，设置教学案例。如一个胆子小、害羞的女孩子，每天入园都躲在妈妈的后面，从不主动向老师问好，也不敢参与小伙伴的活动，进餐时也不敢表达自己的需求，对老师既有渴望关注的目光，也有不信任排斥的表现。这个案例非常贴近幼儿园的真实工作，教师首先引导学生分析幼儿出现这种行为表现的原因，引导学生站在幼儿的心理角度上理解幼儿;然后根据要求，小组合作设计相应沟通语，并进行模拟练习。在模拟过程中，需要把真实的工作场景搬到课堂上，把典型工作任务转化为学习任务，教师在学生学习的过程中根据每个小组的学习情况进行有针对性的讲解，在教学过程中，学生分享经验、讨论设计、进行场景模拟等，是一种再学习的过程，可以帮助学生掌握具体口语技巧方法，真正实现工学一体、学生为主体、能力为本位的教学理念。

三、小结

综上所述，学前教育专业学生的口语表达与教学水平有直接关系，教师应着重培养学生的语言表达能力，通过小组合作、兴趣引导、任务驱动、情景模拟等方式锻炼学生沟通能力，提高学生表达的积极性，培养学生的语感，從而达到全面提高学生口语表达能力的教学目标。

参考文献：

[1]邱国蓉.中职学前教育专业学生口语表达能力提升策略研究[J].西部素质教育，2019（5）.

[2]廖翠玲.中职学前教育专业口语课程教学改革研究[J].现代职业教育，2019（10）.

[3]黄晓君.浅谈如何提高中职学前教育专业学生的口语表达能力[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（1）.

（作者单位：晋城技师学院）