发挥课内外结合模式在美术教学中的作用探究

李婷

摘 要：提升学生美术素养，既要抓住课堂这一主阵地，同时又要对课堂进行积极的拓展延伸，将课内外资源结合起来，以丰富教学内容，开阔学生视野，激发学生美术学习兴趣，提升学生审美能力。文章对发挥课内外结合模式在美术教学中的作用进行探究，以调动学生学习的积极性，提高教学效率和教学质量，提升学生学科素养。

关键词：美术教学;课内外结合;教学质量;学科素养

中图分类号：G633.955 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）09-0124-02

加强美术教学，不仅有利于提升学生的审美能力，还能增强学生对美的追求，陶冶学生情操，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。要充分发挥美术教学的育人作用，就要重视美术教学模式的创新，既要抓住课堂这一主阵地，又要对课堂进行积极的拓展延伸，将课内外资源整合起来，激发学生美术学习兴趣，调动学生美术学习的积极性和主动性。本文结合教学实践，对发挥课内外结合模式在美术教学中的作用进行探究。

一、摒弃灌输，探讨为主

美术学科和其他学科相比，在传授方式上可谓大相径庭。其他学科更强调知识的深度和知识的严谨性，而美术则侧重学科的广度。一个只在美术课堂坐而论道的教师，在美术鉴赏方面，未必强过一个足迹遍布世界各地美术馆的学生。这也印证了“学无先后，达者为师”的观点，因此，教师在美术教学中应突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，摒弃灌输式传授，以引导学生探讨为主。在课堂上，教师不能摆出一副高高在上的姿态，要和学生倾心交谈，彼此分享对美术作品和对生活中美好事物的看法，使学生能够真正放下思想包袱，融入讨论，提高教学实效。

二、学无定式，兴趣为先

美术不是中考科目，因此，在美术教学中，教师完全可以不用像应试科目一样，逐字逐句以应对考点为目的进行教学，可以给予学生更高的自由度和更大的学习空间。因此，教师在教学中要注重激发学生学习兴趣，在备课阶段为学生准备更多素材，让学生对美术课充满期待，使学生在学习美术知识的同时，产生更深更多的思考，真正做到学有所获，学以致用。

例如，在教学“纹样与生活”一课时，教师可先从学生日常所穿衣服的纹样入手，引导学生讨论不同衣服的纹样会给衣服带来什么效果，使美术教学由课堂内延伸至课堂外，延伸到实际生活。另外，教师也可以利用多媒体展示我国56个民族的服饰，让学生细致观察上面的纹样，并思考不同的纹样是否与各民族图腾文化相关。尤其對我国手工扎染、蜀锦蜀绣等，教师应该用短视频的形式，让学生看到产品生产加工过程，加深学生对美的创造过程的感悟，培养学生对中华传统文化的认同感和民族自豪感，提升学生审美能力，使美术教学事半功倍。

三、学以致用，重视生活

课内外结合模式不能简单归结为重视课内教学与课外生活的联系，重在学以致用。学生在课堂上学到的美术知识，如果不能应用于生活，那么这种知识也就成了空中楼阁。这样的美术教学，也不会让学生产生长久的学习兴趣。因此，教师一定要围绕教材知识点，在生活中找到应用实例，从而让知识更具说服力，点燃学生学习激情。

例如，在教学“为生活增添情趣”一课时，教师可将课内教学与生活联系起来，做到学以致用。比如，在教学插花、摆设摆件和制作手工灯饰相关知识时，教师可引导学生对房屋装修、室内布置进行讨论。这样能实现课内教学向课外的延伸，书本知识向生活实际应用的转换，摆脱单纯枯燥的知识传授，让学生认识到美术知识在生活中的重要性。在讨论中，学生各自提出自己的布置方案，相互分享，相互借鉴，审美能力会得到有效提升。生动直观的生活场景，能调动学生的积极情感，有利于发挥学生的主观能动性，让学生深刻理解生活中的美术以及美术中的生活内涵，充分感知美术学习的趣味性。

四、贴近流行，学思互通

如今是互联网相关技术大力发展的信息技术时代，学生接收信息的渠道边界被无限拓宽，认同的流行文化和兴趣点往往会存在较大差异。因此，教师一定要站在学生的角度思考问题，真正了解学生喜欢什么，这样才能拉近和学生之间的距离，建立和谐融洽的师生关系，提高美术教学效率和教学质量。

如今各种视频平台火爆，国漫番剧在年轻一代中具有巨大影响力。教师可有效利用，从中取材，借助自身的专业性知识，对学生进行点拨，使学生不仅知其美，还知其为何美。例如，在教学“动漫艺术”这一单元时，教师可提出以下问题：近年火爆的《哪吒》中的动漫形象，烟熏妆的处理和传统哪吒有何不同？美国迪士尼公司的动漫形象和日本动漫形象有什么不同？国漫的画风相较传统有了怎样的变化？学生的回答未必能触及到问题的本质，有可能只观察到事物的表面。为将学生的思考引向深入，教师除了进行必要的解答和讲解外，还要介绍动漫发展历史和发展现状。这样，学生在观看动漫时，就会多一些思考。在教学“动漫形象设计”时，教师可先让学生思考：一个动漫人物绘制初稿之前，应当从哪个部位下笔？然后，学生可以顺着自己的思考思路，在课堂上亲自动手绘制，并观察动漫人物的协调性。在绘制的过程中，教师要对学生的落笔绘制顺序进行指导。课堂内外的有机融合，使学生的学习思考过程更具主动性，摆脱了僵化的美术知识传授模式。

五、重视自然，拓展见闻

美术学科更重视知识的广度，可谓古今中外，包罗万象。因此，在美术教学中，教师需要做到以点带面，丰富课堂教学内容，开阔学生视野，使学生每堂课都能有教材之外的收获。如果条件允许，教师可亲自带领学生去美术馆、艺术馆学习作品鉴赏的相关知识，拓展学生见闻。教师更要带领学生深入到大自然中，让学生体会大自然的美，并积极开展写生活动。这样不仅可以愉悦学生身心，还能让学生收集到更多的美术素材，可谓一举多得。如果条件不允许，教师则需要在课堂上完成相关教学任务。例如，在教学“外国美术名作巡礼”这一单元时，教师在介绍欧美和亚非拉美术作品之后，可以选取其中一个点，有针对性地拓展学生的知识面。比如，教师可引导学生探讨意大利文艺复兴时期的作品从歌颂神灵到歌颂人类真善美，体现了怎样的大众心理。此外，在美术教学中，教师也可以选取中华民族的乡土文化，如剪纸、版画这类具有悠久历史和群众基础的民间艺术，将其作为教学素材，对美术知识进行补充，从而丰富课堂教学内容。

六、联合校外，加强培养

美术教学任重而道远，仅凭美术课堂教学是远远不够的。教师在平时的教学工作中，应善于发现天赋较好的学生，有针对性地制订培养计划，把学生培养成为合格的美术人才。教师如果无法独立完成这项任务，可以联合校外的一些专业机构对学生进行培养，提升学生美术综合素养。这样不仅能充分发挥“梯子效应”，让学生的天赋得到最大程度的发挥，还能拓宽学生的成长渠道，助力学生成长成才。

总之，美术是实施素质教育必不可少的课程，如何提高学生的审美能力，提高教学效率和教学质量，是广大美术教育工作者普遍关注的话题。随着现代教育体系的逐步完善，美术已成为初中阶段的一门基础课程，是培养学生审美能力及艺术素养的主要途径。教师应当充分认识到美术教学的拓展空间，利用课内外结合的教学模式，在备课和授课时多费心思，贴近学生的实际生活，激发学生的学习兴趣，提高学生的审美能力，助力学生成长成才。

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