提高高中化学教学有效性的策略探究

马成材

摘 要：化学是高中阶段的重要科目，对提高学生学习成绩和综合素质具有重要影响。文章对提高高中化学教学有效性的策略进行探究，以激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生化学学科素养，促进化学教学高效开展，助力学生成长成才。

关键词：高中化学;有效性;策略;教学质量;学科素养;成长成才

中图分类号：G633.8 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）09-0122-02

高中生的学习压力比较大，学习的内容非常多，复习的知识也非常多，往往会导致学生没有办法对每一门学科都做到尽心尽力。因此，只有提高教学的有效性，才能提高学生的学习成绩，让学生取得更大的进步。要提高教学的有效性，教师就要改变传统的灌输式教学方法，激发学生学习兴趣，让学生在化学学习中感到愉悦、放松，变被动学习为主动学习。本文对提高高中化学教学有效性的策略进行探究，以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生化学学科素养，促进化学教学高效开展，助力学生成长成才。

一、开展趣味化教学，激发学生学习兴趣

传统的化学课堂教学枯燥乏味，教学方式单一，导致学生在学习过程中缺乏学习兴趣，学习效率和学习质量低下。为改变这种教学现状，教师应开展趣味化教学，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性。趣味化教学可以让学生在学习化学知识的同时，感受到化学学习的乐趣，增强学习的自觉性和主动性。在化学教学中，教师可利用多媒体设备辅助教学，增强教学的趣味性，丰富课堂教学形式和教学内容，让学生的学习更加轻松和高效。此外，在教学过程中，教师要多与学生进行互动交流，营造良好的教学氛围，让每个学生都能积极主动地参与到教学活动中。

例如，在教学“获取纯净的水”这一知识内容时，教师可利用多媒体展示如何能够获取纯净的水和获取纯净水的方式。在观看视频后，教师可鼓励学生发表自己观看视频的感受，说说自己学到了哪些知识。教师要将学生的发言内容写在黑板上，然后再对课本上的知识进行讲解，将课本知识与学生讲述的内容结合起来，让学生的思维与教学内容相碰撞，感受化学学习的乐趣。教师利用多媒体辅助教学，不仅能提高教学的趣味性，还能加深学生对知识的理解和记忆，提高学生学习效率和学习质量。

二、开展小组合作学习，解决学习中出现的问题

新課程改革对合作学习的教学模式提出了更高的要求，这是因为合作学习不仅能促进学生认知能力的发展，还能培养学生学习情感。学生在学习过程中，难免会遇到各种各样的问题，单独解决这些问题，不仅效率和质量达不到预期，还会耽误时间。因此，很多学生在遇到问题时，第一时间选择的不是解决，而是逃避。这会导致学生在学习过程中的欠账越来越多，不仅会影响学习效率和学习质量，还会使学生失去学习信心。为解决学生在学习过程中遇到的问题，教师可开展小组合作学习。在小组合作学习中，每个学生都可以发表自己的观点和看法，能实现多种思维的碰撞，不仅有利于问题的解决，还能节省课堂时间，发散思维。小组合作学习对学习基础薄弱的学生有很大的帮助，能帮助他们补齐短板，学习到更多的思考方法;对学习基础好的学生也有很大的帮助，能让他们更好地巩固知识，思维角度更加宽泛。

例如，在教学“金属材料”这一知识内容时，教师可以将学生分成若干小组，各小组学习能力均衡。学生以小组为单位进行讨论交流，能充分发表自己的意见和看法。在小组讨论交流的过程中，学生可以将自己在金属材料这一章节中的学习体会进行分享，还可以提出在学习过程中遇到的问题，以便在小组内探讨交流，予以解决。在遇到没有办法解决的问题时，要将这些问题上报教师，教师统一为学生进行解答。

三、根据学生学习情况，制定适合的教学策略

学生存在一定的个体差异，有的学生学习能力强，学习速度快，有的学生学习能力弱，学习速度慢。教师如果采用“一刀切”的教学方法，就容易产生学习能力强的学生“吃不饱”、学习能力弱的学生“吃不了”的现象。为避免产生这种现象，教师可根据学生学习情况，制定适合的教学策略，因材施教，分层教学，让每个学生都能取得进步。制定适合的教学策略，有利于学生的自主学习，能提高学生学习信心，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。

例如，在教学“原子结构”这一知识内容时，教师可让一些基础比较好的学生对原子结构的内容进行拓展，和元素的性质相互结合，进行对比分析。对于一些基础比较弱的学生，教师可让他们对原子结构的基础知识进行学习，对 “原子结构”的知识点能够做到举一反三，从而更好地掌握原子结构。在教学过程中，教师要关注学生，及时了解学生的学习情况，根据学生的学习情况调整教学策略，提高教学的针对性和目的性，确保学生在学习过程中能始终和自身的能力相匹配，提高学生学习效率和学习质量，提高学生学习自信心。教师在教学中要多给予学生一些表现的机会，让学生对自己的学习成果进行展示，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性。在教学过程中，教师要给予学生充分的尊重，不能因为学生学习能力上的差距就对学生区别对待，应该给予学生同样的关爱，公平公正地对待每个学生，让学生在良好的教学氛围中心情更加舒畅，思维更加活跃，学习更加努力。

四、对学生进行评价，让学生明确学习方向

俗话说，当局者迷，旁观者清。学生在学习过程中很难发现自己的优势以及不足，这样会导致学生的学习没有方向。部分学生一旦取得了比较好的成绩，很可能会骄傲自满，而部分学生在学习过程中一旦遇到挫折，自信心就会不足，这些表现都会对之后的学习产生不良影响。因此，教师应及时对学生的学习情况和学习能力进行评价，让学生明确学习方向。教师对学生学习情况和学习能力进行评价，可以让学生知道自己存在的不足以及优势，从而发扬自身的优势，完善自己的不足，实现全面发展。教师对学生进行评价，还可以让学生清楚地认识到自己与其他同学之间的差距，提高学生的竞争意识。

教师在对学生进行评价时，态度要和蔼，要运用亲切、和善的语气和学生沟通交流，让学生认同评价，愿意接受意见和建议。对于学生的优点，教师一定要给予充分的肯定和表扬，让学生在原有的基础上发扬光大;对于学生的不足，教师要提出科学合理的意见和建议，使学生能够明确自己的努力方向。教师也可以让学生互相评价，从而认识到自己与他人之间的差距，相互学习，取长补短。这样，既能培养学生的竞争意识，又能提高学生的学习动力，还能让学生明确学习目标。

总之，在高中化学教学中，教师要增强教学的趣味性，实现教学内容的多元化，营造轻松愉悦的教学氛围，激发学生学习热情。要开展小组合作学习，让学生在小组合作学习中分析问题，解决问题，为以后的学习打下良好的基础。要根据学生的实际情况制定适合的教学策略，让部分能力比较弱的学生也可以在学习过程中找到自己努力的方向，树立学习自信心，培养良好的学习习惯。要对学生学习情况和学习能力进行评价，让学生充分认识到自己的优势和不足，对优势要进行发扬，对不足要进行改进，实现学生综合素养的全面提升，助力学生成长成才。

参考文献：

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