数学教学中的德育渗透策略探研

魏岱华

摘 要：德育是学校教育的根基，是培养学生优秀道德品质和良好行为习惯的基础，对于学生的生存发展有着非常重要的作用。文章立足数学教学中的德育渗透，分别从数学教材、时机把握、教学反馈几个方面进行具体阐述，以促进学生形成正确的价值观念，培养学生良好的道德品质。

关键词：数学教学;德育;价值观念;道德品质

中图分类号：G621 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）09-0030-02

当前，一些教师认为德育是思想品德课或者是语文课应该注意的事，在数学教学中没有机会，这是错误的观点。其实，在数学教学中，教师也可以通过多种多样的方法渗透德育，促进学生成长成才。下面从三个方面对数学教学中的选育渗透策略进行探讨。

一、通过教材进行德育主题渗透

在数学教学中，教师应不断深入研究数学教材，在数学教材中挖掘德育素材，构建德育课程体系，结合数学教学内容，多角度开展德育教学。比如，在教学“长度单位”一课时，教师可通过引导学生掌握测量知识，教导学生在学习、生活中养成严谨的思维和理性的精神。教师可先在教学中设置一个购置课桌需要对课桌进行测量（主要包括长、宽、高的测量）的情境。然后，教师将学生分成多个小组对课桌进行数据测量，要求学生在测量的过程中使用正确的长度单位，并将测量的结果交给老师，使工厂能够按照正确的数据来制作相应的课桌。在测量过程中，各小组的学生可根据学习过的毫米和分米知识进行标记，再对测量数据进行汇总和比较。对于测量过程中对单位使用错误，或者测量过程中出现偏差的小组，教师要让他们找出错误的原因，并告诉他们：将这样的测量结果交给工厂制作课桌，会导致制作出来的课桌不符合规定，既浪费资源，又损失经费。而当学生知道这样的后果后，在测量的过程中就会更认真，在学习的时候就会更好地掌握这些测量单位。在这个案例中，教师找到了数学教学中测量与严谨精神之间的联系，使得数学教材中的内容可以很好地为德育服务。教师还要十分重视学生的实践，将学生分为多个小组，培养他们的团队意识，使他们在交流互动过程中能够养成主动学习的习惯，进而提升他们的核心素养。反之，如果教师在教学中生硬地进行德育内容的渗透，就很难吸引学生，也不能增加学生的体验感，德育效果肯定不好。因此，教师在数学教学中要积极研究教材，及时发现教材中蕴含的德育内容，寻找德育主题，使数学可以与德育有效联系起来，提高德育效果。

二、选取恰当时机进行德育内容渗透

在数学教学中，教师渗透德育时要把握恰当的时机，这样才能收到良好的效果。相同的教学内容，对于不同的学生起到的效果是不同的，在实际进行德育的时候也会出现非常大的差别。这就需要教师把握恰当的时机，在德育渗透过程中进行不断的调整与改善。教师要随时关注学生上课时的表现和反应，结合德育内容，以恰当的方式开展德育工作。比如，在教学“认识算盘”一课时，教师可以在教学中渗透算盘的历史和发展，让学生知道算盘是我国独有的文化。那时，算盘是人们在数学运算中非常重要的工具，是我国宝贵的物质文化遗产。为了提升学生的学习兴趣，教师在实际的教学中应该增强与学生之间的互动，鼓励学生多阅读一些关于珠算的课外书和资料。这样，学生在学习的过程中，就能够充分领略到古人的智慧和中华民族传统文化的魅力，从而产生爱国主义情怀，增强民族自豪感。因此，在实际教学过程中，教师要重视对德育时机的把握，按照自己预设的情境进行德育渗透，并随时抓住一些转瞬即逝的时机，不断提升德育渗透的效果。

如在“认识算盘”一课的学习过程中，由于很多学生没有见过算盘，他们会对这种计算工具产生浓厚的兴趣。教师了解到这种情况后，应该积极搜寻资料，将算盘的发展以及相关历史资料进行整合，让学生对算盘有一个基本的认识。教师可以将学生分为多个小组，鼓励学生自己进行算盘资料的搜集，最终评比哪个小组搜集到的资料更多、更全面。教师还可以利用多媒体对算盘进行演示，或者找一个具体的算盘为学生展示，让学生理解算盘计算的原理，并在此过程中不断渗透德育。在开展德育工作过程中，教师要抓住时机、把握时机，将德育与学生的兴趣点有效结合起来，有针对性地对学生进行德育渗透。如果教师只是按照自己课前设定的剧本情节进行德育，不能及时做出调整，学生的情绪就不会高涨，德育效果也不会很好。

三、采用合理的教学反馈进行德育评价

当前，在数学教学中，一些教师对于学生的德育不够重视，一味地抓学生的考试成绩，这不符合素质教育的理念。这样，会导致对学生的德育缺乏正确的认识，不能将学生的德育当作教学目标的重点来完成，自然也不能在德育工作中取得有效的成果。因此，数学教师要重视教学反馈，在教学过程中积极挖掘德育素材，不断渗透德育，并对教学内容、教学方法以及教学目标进行合理的调整，使其与德育充分联系起来，提高学生的核心素养。例如，在教学“万以内的加减法”一课时，教师经常会遇到个别学生在竖式加法计算的时候，不会将各个数位对齐，总是先从左边开始对齐，导致计算错误。对于这样的错误，教师可以找到其中的共性，并将这种错误当作一种典型，给学生进行讲解，引导学生进行正确的计算。在此过程中，教师不要对学生进行过分的批评，要鼓励学生在学习中严格遵守规范。在实际的教学中，教师可列举这样一道题：小明买了一条裤子花了80元，买了一件外套花了919元，他一共花了多少元？在遇到这种加法问题的时候，教师应该让学生严格按照规范的列式进行计算，提升学生的数学严谨性和规范性意识，进而使学生养成良好的计算习惯。在对学生进行综合评价的时候，教师对学生的学习要予以关注，对学生的进步要进行鼓励，不断培养学生良好的学习习惯和行为习惯，让学生感受到教师的关心和关注。这样，学生在学习过程中会表现得更好。学生一旦感受到教师的认可，就会有更大的学习动力，更积极地参与到各种教学活动中。在实际的评价过程中，教师要进行德育渗透，使学生在数学学习过程中获得更多的德育内容，这对于学生的成长有很大的帮助。在教学反馈过程中，教师要创设一种有效的评价机制，采取多种多样的方法，对教学评价体系进行完善。在评价过程中，教师要采用积极的评语对学生进行激励，让学生树立自信心，对学习更有动力。在实际的教学中，教师会发现一些学生有不好的行为习惯，这时教师不能一味批评，而要将管理工作与德育联系起来，在班级设立德育小标兵，使德育小标兵的模范作用充分发挥出来，让他们不断学习，对自己的行为进行约束，从而改正不好的习惯。在数学教学考核中，学校也要将德育作为非常重要的一个部分，设定德育教学目标，使教师能够将德育渗透到数学教学中，引导学生不断向着好的方向发展，进而使德育常态化、高效化。

四、结语

总之，在数学教学中，教师不仅要让学生学习知识、掌握方法、锻炼思维，还要不断渗透德育。教师要通过教材進行德育主题渗透，选取恰当时机进行德育内容渗透，采用合理的教学反馈进行德育评价，使学生在学习过程中可以形成良好的思想道德品质，提升核心素养，为今后的学习和成长打下坚实的基础。

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