论如何在新课改背景下创新小学语文教学方法

江苏省昆山开发区石予小学 陶筱茹

在传统的小学语文教学中，绝大多数教师只是按部就班地对学生进行传统填鸭式的课堂教学，并不注重对课堂教学模式的创新和改变。在这种情况之下，笔者认为作为小学语文教师，我们得在课堂中落实以生为本的教育理念，以经过创新的教学方法使学生积极参与到课堂当中，主动学习语文知识，从而实现丰富学生人文素养和人文精神的目标。

一、创设多媒体的情境，提升学生参与热情

小学语文教师应该积极思考怎样才能让学生主动地参与到课堂学习中，促进他们自主获得知识和技能，进而营造一个较为轻松愉快的课堂学习氛围。随着信息技术的发展，多媒体课件在课堂中的应用则是提高学生参与语文学习课堂的重要策略。因为在语文课堂中，小学语文教师就应该积极采用现代先进的信息技术，通过多媒体课件展示的方式将课堂教学内容直观地展现出来，让学生在欣赏课件的基础上，联系教材中的内容。如此不仅能使学生的注意力不再分散，进而也能烘托语文课堂的教学氛围，使学生对多媒体课件中讲述的内容产生兴趣，如此就能切实达到提升小学生人文综合素养的目标。

例如，以《观潮》这篇课文的课堂教学为例。首先，我对学生说道：“大家想不想看看钱塘江的大潮呢？”学生纷纷说道：“想。”于是在尊重学生的基础上，我利用多媒体课件通过展示动画视频的方式，让学生观看钱塘江大潮的录像，促进学生在直观的视觉体验中，初步了解和感受到潮水的恢宏气势，增强学生对自然界宏伟景观的了解。在这之后，我还要进一步引导学生对课文的内容进行阅读和分析，通过指导学生对文中的相关语句进行分析，使学生领会了作者听其声、观其行、思其序的观察方法。之后，我让学生尝试总结出课文中描写声、形、势的词语，不仅调动学生对课文内容进行再次阅读的动力和兴趣，而且对促进学生思维的进一步发展有着积极的作用。在教学的最后，我对课堂教学的过程进行了充分的总结，如我对学生说道：“钱塘江是大自然的恩赐，是祖国瑰丽雄奇景色的重要组成部分。”此外，我还在课堂教学快要结束时，让学生在学习这节课的基础上自主地分析和交流本节课学习的过程中都有哪些方面的收获。这样，我通过利用多媒体技术，不仅激发了学生对祖国自然景观的热爱，而且切实增强了本节课课堂教学的水平和质量，进而达到提高学生人文素养的目标。

二、开展诵读教学，激发学生自身情感

诵读是语文教学中的重要组成部分，是培养学生学习语文知识兴趣的高效手段，但是有的教师自我意识过强，在课堂上学生没有参与诵读的机会，只能被动地听教师讲解。如此一来，学生不仅不能培养自身的语感，加深对课文内容的认知，而且学生不亲自诵读，就无法感受到课文中相关语言所拥有的魅力，从而就会导致学生语文学习能力下降。因此，为了提高学生语文课堂学习的效率，作为新时期的小学语文教师，在新课改教育理念指导下，我们要明白诵读在语文教学中的重要作用，注重开展诵读教学于课堂教学实践活动当中，通过诵读提升小学语文教学效率。

例如，以《雪梅》这首诗的讲授为例，首先我会问：“雪和梅花被称为报春使者，如果它们两个争着报春的话，谁更美呢？”在学生产生了思考状态时，我为学生播放了《雪梅》的诵读音频，进而对诗人做了简单的介绍。然后，我对学生说道：“诵读古诗，讲究的是抑扬顿挫，接下来请大家反复诵读，找出古诗节奏。”由此为学生深入理解古诗词内容奠定了基础。之后，我引导学生进行赏析活动，使学生在课堂诵读的过程中不仅初步理解了古诗的大概内容，而且在诵读的过程中潜移默化地感悟了诗人所要表达的思想情感。最后，我还通过搜集资料的方式，让学生阅读了一些关于梅花的古诗词，让学生进行积累，旨在丰富学生诗词储备量，提升学生的文化修养，并对学生重点强调了要学习梅花的精神，进而组织学生交流了在这首诗中可能得到的相关的学习收获，促进学生深化对诗歌内涵和情感的认知。

三、开展小学合作学习，促进学生综合发展

自新课改实施以来，广大教师的心中都认可了生本教育理念，只是部分教师还没有做出实际行动将这一教育理念践行于课堂之上。须知，随着无数次的教学实践，合作学习模式的开展已经被充分证明了是践行生本教育理念的有效方式。因此，小学语文教师必须要在了解学生学习能力和差异的基础上，在课堂教学过程中落实小组合作学习的方式，通过合作学习让学生的主体地位得到充分发挥，从而有效激发学生的课堂主体意识，增强学生学习的积极主动性。

例如，以《天窗》这篇课文的教学为例，我将学生划分成了不同的学习小组，让学生合作朗读课文内容，目的在于增强学生之间的合作学习水平，进而为接下来的课堂教学活动奠定坚实的基础。然后，我带领学生进行品读，“现实生活中天窗的主要功能是什么，课文中的孩子们又为什么将小小的天窗当做生命中唯一的慰藉？”提出这两个问题后，让学生在小组中进行交流。之后，我出示了本课的结构图示，在学生交流成果的基础上引导其疏通了文意，使学生明白了课文的主旨。最后，我引导学生归纳了文中提到的排比句，使学生了解了排比句的作用，并对学生布置了造排比句的课下作业，然后让各小组的学生能够在小组的范围内进行课堂学习收获的交流。这样，我让学生通过小组合作学习的方式，不仅能够体会课文中作者对于天窗所拥有的特殊的思想情感，而且能够有效促进学生学会通过窗户来观看世界。

四、创新课堂问题，促进学生思维发展

课堂问题的提出，对于促进学生语文思维的培养有着重要意义。然而，有的教师却从来不会采用问题的模式，即使是创设一些问题，也往往是老生常谈，模式过于单一和僵硬，不仅不能促进学生思维的发展，还可能会降低学生对课堂的期待。因此，为促进学生思维的发展，作为小学语文教师，我们要积极创新问题的内容和方式，创设能够调动学生思维的问题，问题要科学、合理、层层深入。

例如，以《落花生》这篇课文的教学为例，首先，我对学生出示了一个谜语，在学生猜想之后，我揭示了谜底（落花生）。然后，我展示了落花生的照片，接着引导学生思考：“为什么它叫落花生呢？有什么样深层次的含义吗？”之后，我对落花生这种植物的生长过程进行了解释，使学生从原理上理解这种植物。再次，我展示了课文作者许地山先生的简介，并提问学生：“为什么许地山先生要用这样的笔名？”让学生先带着这个问题阅读这篇文章。通过课堂问题，学生层层深入地理解了课文的深层次的内涵，理解了踏踏实实、不求虚荣地做人的道理。

总而言之，转变教育理念是实现创新的前提，而教育理念的转变需要以实际行动来证明。基于此，作为一名新时代的小学语文教师，我们要认清新课程改革中为展开课堂实践活动所提供教育理念的重要作用，从而增强自身的创新意识，在课堂上实施新的教学方法，激发学生的学习动机，从而实现新课改背景下小学语文教学效率的最大化，进而促进学生全方位的发展。