新时代教育背景下课程考核评价改革研究

肖锋　陈亦欣

摘  要：为贯彻中共中央及国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，各高校已全方面开展考核评价改革相关事宜。本文以江汉大学人工智能学院为例，介绍目前计算机应用类课程的考核评价改革方面进行的相关内容，并分析考核评价改革后取得的效果。

关键词：新时代;课程考核;教学改革

1. 课程考核问题现状

2017年，教育部推进新工科建设，先后形成了“复旦共识”、“天大行动”和“北京指南”共识和指导意见，要求高校要对工程科技创新和产业创新发挥主体作用，培养多样化、创新型卓越工程科技人才。

近年来，江汉大学秉承“树立创新型、综合化、全周期工程教育新理念”等思想，积极推进新工科以及工程认证体系下学科建设。其中人工智能学院自新学院组建以来，积极资源整合，力图学科专业建设上取得一定突破。

在学科建设方面，目前人工智能系已经对计算机专业的应用类课程进行了教学担纲的修订，新大纲中包含课程性质和目标、课程所支撑的毕业要求、达成课程目标的途径和措施、课程综合考核方法、课程评估方法以及课程目标达成评价与持续改进机制等。

在教学实践方面，《Java Web开发》、《Web技术基础》、《移动互联网开发》等应用类课程也采用了如翻转课堂、项目式教学、在线网络课堂等教学方式的改革与尝试。

然而，计算机应用类课程在课堂质量评价以及课程考核评价体系方面还不够系统及全面，存在以下两个问题。

（1）针对学生的考核要求与课程目标的联系还有待加强。

应用类课程考核形式包括平时实验以及最后的大作业项目设计，考核形式较为单一，与课程目标的联系较为薄弱，无法体现过程考核。

（2）课程评价方法不合理。

目前的课程考核仍然主要采用平时成绩与期末考试按照一定比例进行加权计算得出。其中平时成绩由实验、考勤等部分组成。此种计算公式较为笼统，无法真实反映学生的对课程目标的掌握程度。

2. 课程考核思路

目前改革思路主要从课程目标、考核环节、考核方法、考核过程等方面进行研究，将考核与课程目标进行紧密的结合。

（1）课程目标

明确各课程分目标的每一个考核环节和学习成果，以及各考核环节的权值。权值的高低反映课程目标对学习成果和考核环节重要性的程度。

（2）考核环节

教师通过对各考核环节设置不同的权重和评分标准，可合理引导并督促学生对教学重难点知识的学习和分配。同时除了传统的签到、平时实验等考核环节外，教师可以结合实际，合理设置考核环节及项目，一个考核环节可以为一个或多个课程分目标提供支撑，一个考核环节也可以包含一个或多个考核项目。

（3）考核方法

课程教学考核评价采用达成度评价方法，以考核学生能力培养目标的达成为主要目的，以检查学生对各知识点的掌握程度和应用能力为重要内容，课程目标达成度评价包括课程分目标达成度评价和课程总目标达成度评价。

（4）考核过程

判断课程目标是否达成，不能仅凭个别或部分学生的学习成绩，课程可能有多个教学班级，多位授课教师，在进行课程目标达成度计算时，要将该课程的所有教学班级，同一专业的所有学生视作一个整体，把每一位学生的课程成绩都纳入计算范围。

3.改革具体实施

以2021-2022（1）学期的《Java Web开发》作为考核评价的示例课程，以项目式教学为驱动，并在课程中全面实行符合新时代教育评价思想的全新考核评价体系。具体实施方案如下：

（1）课程教学形式

在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生进行分组，进而进行项目需求的分析、信息的收集、方案的设计，项目实施。整个学习过程需要学生全程高度参与并实践，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个课程目标中的基本要求。

（2）课程考核方法

每个组将在教师的指导下，独立承担一个实际项目。该项目的需求和完成的内容由教师和项目组成员共同制定，并以项目任务书的形式进行记录，以便考核环节中进行评分。

（3）课程考核过程

通过项目式驱动的教学方式，学生能够做到学以致用，通过模拟真实的项目环境，完成相应的项目任务。

（4）课程考核评定

课程的考核评定由平时表现（出勤率、实验、平时测验等），项目式课程目标考核分数以及最终答辩表现三部分组成。

评定方式考虑到学生个人之间的差異，注重过程性考核以及鼓励学生对课程的参与度，从而全面系统地考察学生对知识的掌握程度，同时消除其它客观因素的干扰，能够更加科学、公平地对学生的课程学习成效进行评价。

4.  改革后的课程效果评价

以往在课程的学习中，存在学生学习热情不高，参与度低以及抄袭现象严重的情况。因此学生的成绩分化较大，整体平均成绩不够理想。改革实施后，达到了如下教学效果：

（1）提高学生的课程学习热情，加强课堂互动及教学质量。

（2）较好地完成课程项目， 提高课程整体成绩。

（3）激发学生继续学习以及进行科研的热情。

此外通过相关的教学改革项目的实施，能够为目前教学评价体系中的问题进行深入探讨和反思，推动其它计算机类课程评价体系的建立。

参考文献

指引新时代教育评价改革的纲领性文件[J].   青海教育. 2020（11）

项目式驱动的Web程序设计教学改革研究[J]. 随婷婷，陈年生，黎明.福建电脑2019（8）

作者简介：

肖锋（1985—），男，讲师，博士，研究方向：Web开发、信息安全。

陈亦欣（1985—），男，讲师，博士，研究方向：Web开发、移动互联网。

基金项目：

江汉大学教学改革研究青年教师专项：“新工科背景下web开发应用课程建设探究与实践”（项目编号：JyQ2020029）。