对车工工艺与车工生产实习一体化教学的认识

摘  要：随着时代的快速发展，越来越多的行业发展进入了人们的视线。尤其是在技工院校传统的教学过程中，由于利用传统的理论和实践教学模式基本都是相互分开的，因此，在传统的教学过程中，学生会对所学的理论知识感觉较为枯燥乏味，从而会引起学生的反感。尤其是对于学习能力和接受能力较差的学生显得尤为突出，当他们在进行实习操作过程中，理论知识基本上都遗忘了，传统的教学模式和教学效果不是特别理想。因此，对于目前开展的一体化教学模式，主要的就是根据车工工艺理论和车工生产实习相结合进行教学。但是，在进行一体化教学过程中也需要注意可能出现的问题，针对问题进行相互探讨研究，并且发表一些个人意见，希望在技工院校教学过程中使得车工工艺和车工生产实习一体化教学模式得到有序的快速发展。

关键字：车工工艺;车工生产一体化教学

随着时代的快速发展，在职业教育教学过程中，延伸出了车工工艺和车工生产实习两门比较重要的课程。在传统的教学过程中，对于这个两个专业的教学课程，基本上都是按照先理论后实习的教学方式进行的。通过先理论后实习的教学方式对于学生来说遗忘率比较高，在理论课程中不能让学生增加其学习兴趣，因理论知识掌握得不扎实，以至于到最后的实际操作中的没有办法使理论和实际操作相互结合，更不能形成理论—实训—理论的反馈知识链体系。在最近的几年的时间里，就已经开始把这两门专业课程进行合体成为一体化教学，并且把理论和实习进行穿插教学。经过这几年的教学探索与发展，我们深刻地认识到了在实际运用一体化教学过程中需要注意的一些问题，因此，在进行教学探究过程中，谨发表一下我个人的一点建议，希望这些建议能够使教师在实际教学运用过程中有效地得到帮助。

一、一体化教学现状分析

1.1教学认知模糊

想要更好、更快的发展一体化的教学模式，就必须让老师和学生对于"一体化"有充分的认识。由于教师的教学思想受到传统的教学模式紧固的时间较长，他们理解的一体化教学就是理论和实习相互结合，形成一种理论不是理论、实践不是实践的教学方式，从而导致了知识残缺，理论实践两者相互严重脱节，从而影响学生的学习兴趣。关于一体化课程我们必须从新思考和理解，因为对于一体化的课程工艺它是属于把以课程形式进行的专业工艺教学与社会实践教学互相融通的一门新的教学模式。一体化教学的特点：首先不仅仅是在教学方法上的变化，突破了传统的以理论知识教学与实践课程进行人为划分的教学的方式，而是利用了学生在实践课堂里面，一边理论，一边让学生进行动手操作的教学方式，甚至是另外进行了几节理论知识教学之后，再让学生进行实践的操作，这样才能更好地使学员真正实现了理论知识与实践的結合。

1.2实践技能缺乏

想要更好、更快地进行实践技能的提高与培养，作为技工院校的教师就需要做好自身的本职教研工作，不断升级教师的教学能力，在选择题型的过程中我们需要坚持先易后难，做到循序渐进。因此，对于每次的理论教学，都必须要在实践操作的过程中进行精细化的加工和提炼，利用课题图样从最为基础保障尺寸的准确度，使形位公差、表面粗糙度等技术要求达到图纸设计要求，从而可以更好地提升零件加工的合格率。

1.3教师培训认识

从目前的教育形式和教学效果来看，需要增加技工院校应该具备的"双师型"教师现有数量，从而可以更好地保证和提高学校教师的教学能力和水平，提升学校对于"双师型"教师的重视程度。从当前学生的角度分析一体化教学模式中可以看出，由于每个学生的接收能力和理解能力的不同，对于零部件加工的技术也存在着一定的差异，因此，学生的实际能力也需要教师结合学生的实际情况，进行因人而异的教学模式，对于那些基础差，需要老师多去关注，耐心指导、反复训练、加以鼓励才能够真正地做到让能力差的学生不掉队，能力好的学生往前跑的效果。只有通过改变实践技能教学模式，才能更好地调动学生的工作积极性、主动性和创造性，增强学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，从而使得教学一体化的实际效果更加突出。

二、一体化教学实践路径

2.1一体化教学认知概念定位

想要更好地运用一体化教学的实践方法，需要改进和提升现有技工院校的教材部分内容与质量，利用教材加强一体化教学在学生和教师心中的定位。提升老师对于一体化教学概念的认知水平，同时也加强了学校对于一体化教学方式的重视程度。

2.2知行合一式教学模式

对于以上介绍的问题，我们可以在一体化教学过程中逐步的进行完善，分析理论知识和专业能力相互结合培养学生的重要性，用以改进学生在学习理论知识机械记忆形式的问题，加强理论知识和实践操作技能相互结合，提高学生的实际操作能力。同时，通过对实践的运用来吸收新知识。作为教师也需要积极的转变教学模式，从传统的填鸭式的教学模式，转变成为现在的"行为引导的技能型"培养模式，使教师从传统的复制型教师转变成为职业院校创新创业能力的培养者和引领者。

2.3教师培训技能学习

在职业院校教学过程中，教师在培养学生专业基本知识和一些比较经典的课题之后，可以提升学生在实践过程中的操作能力。我们可以利用图样先让学生按照图纸要求进行工艺步骤的编制和合理选用刀具，利用实践的操作技术、测量技能娴熟地掌握和提高相关技能。从而保证对特殊课题加工的通过率基本上都在百分之九十八以上。在此基础上，教师们应对教学方法做出改进：一是根据教材及学校的课程安排，按产品的生产工艺要求模拟的进行训练，严格规定加工日期，执行不合格产品报废制度，并对因工艺不符合生产要求而造成的材料额外损失，由学生自己按材料价格的相应百分比进行补偿;二是根据企业产品质量管理体系规范文件要求，向学生说明产品加工过程中存在的质量问题，以增强学生的质量和责任意识;三是由学校出面和一些制造企业取得联系，为学生争取更多的零部件加工订单和实践机会。

结束语

对职业教育采用的一体化教学是改善职业教育教学所存在的相关问题最有效的教学方法，只要我们继续努力和探索，一定可以消除技工院校学生普遍厌学的现状，从而可以培养学生的学习兴趣并提高和改进教师现有的教学水平。

参考文献

[1]《车工工艺与技能训练》中国劳动社会保障出版社

[2]劳动和社会保障部培训就业司，职业技能鉴定中心国家职业技能鉴定教程M1北京：北京广播学院出版社，2003.

作者简介：

邓世海，1965年10月，男，汉族，籍贯：芜湖。