工匠精神视域下高职院校辅导员就业指导路径研究

工匠精神，作为一种职业精神，涵盖了道德、能力、品质，应为广大从业者广泛遵守。辅导员在“职业规划与就业创业指导”工作中，深植工匠精神的培育，有利于提高学生职业竞争和发展能力，传承“大国工匠”精神。

一、工匠精神融入高职院校就业指导工作中的必要性

工匠精神，代表着工作中精工求益、精益求精、一丝不苟的态度，及其注重产品细节，注重自我道德素质及能力的共同提高。随着科技的进步，我国的工业产品早已完成从“好不好”向“有没有”进行转变，为了满足人们日益增长的美好生活需要，构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局，需要在供给侧改革，提供更佳优质的产品。

区别于本科院校，高职院校更加注重对学生专业技能的培养，培养技术型、应用型人才。辅导员作为一线思政工作者，与学生亦师亦友，在辅助引导学生成长成才、指导学生就业创业方面，发挥着重要作用。在高职院校的就业指导工作中，融入工匠精神的培育，有助于全面提高学生素质、提高学生竞争力，有利于提高高职院校人才培养质量，为企业输送优质人才，符合我国经济转型发展、迈向社会主义现代化强国的需要。

二、高职院校就业指导工作中融入培育工匠精神存在的问题

（一）部分学生在专业技能和职业精神方面自我要求不严格

部分学生是由于高考失利，选择就读高职院校。在自我定位上，部分学生会贬低自己，自我要求不高，于是可能会衍生出一系列问题：部分学生在专业课学习中存在“差不多”思想，认为“及格万岁”，大学的目标就是顺利完成学业拿到毕业证;部分学生缺乏钻研精神，专业课学习中难度稍大，就会打“退堂鼓”，自我效能感低;部分学生忽视公共课的学习，忽视公共课在课程体系中的育人作用。

（二）高职院校注重专业能力的提高，忽视工匠精神的培育

高职院校课程设置专业性强。为了提高学生在就业市场上的竞争力，学校会根据社会发展需要和企业需求，在教学过程中更注重提高学生动手操作能力，如指导学生参加职业技能竞赛、指导学生去企业参加顶岗实习等，有针对性的培养学生。由于班级人数多，教师授课过程中，很难做到因材施教，较少去教学生如何去做到精益求精，或多或少忽视学生职业精神的培育，忽视“工匠精神”的养成。

（三）校企合作程度不够深入

高职院校学生大多会在大三时参加顶岗实习，学校会引进部分企业到校招聘，学生也可外出自投简历。但是由于实习时间短，学生很难在短时间内接触到公司核心层面，很难在实习过程中，将自己的专业能力发挥到极致。部分公司更注重学生实习过程中创造的经营效益，也会忽视对学生工匠精神的培育。

三、高职院校辅导员就业指导工作中融入培育工匠精神的策略

（一）依托就业指导课程，培育工匠精神

辅导员承担着“职业规划与就业创业指导”职责，与学生接触的时间覆盖从入学到毕业就业，辅导员兼上大学生就业指导课程无疑是一件有利之事。在大一就业指导课程中，应加强对学生职业生涯规划的引导及职业能力的培养，让学生初步了解当下的就业环境、市场需求，了解自身的优缺点，分析自己理想职业对个人素质的要求，将“工匠精神”的培育融入到职业道德及职业能力培养的全过程。在大一就业指导课程中，引导学生正确的制作求职材料，了解招聘流程及应对方法，将“工匠精神”的培育融入到求职材料及面试准备的全过程。大三毕业之际可以结合学生顶岗实习，引导学生全身心投入工作，在工作岗位精细、精准、扎根钻研。

（二）结合专业课程，教师共同发力

辅导员承担着“学风建设”的职责，可以结合开设的专业课，及时和任课老师加强沟通，通过听课查课等方式观察学生的课堂表现，和专业老师一起对学生的听课情况及知识点掌握情况提出高标准、严要求，纠正学生在学习中存在的“差不多”思想。鼓励学生参加专业竞赛，鼓励学生利用业余时间通过线上线下等形式加深专业知识学习、参加专业技能训练，鼓励学生提高精准运用知识的能力，引导学生将工匠精神内涵潜移默化为自身行动。

（三）指导顶岗实习，深化校企合作

学生在校期间专业知识扎实、专业素养过硬后，需要走向社会，参加学校组织的顶岗实习，辅导员在这个过程中可以充当指导老师的角色。首先，要引导学生在企业岗位中，不分大小事务都需要尽心完成，时刻与学生保持联系，了解学生工作中的难处，督促学生持续学习，不断提高自身技能;其次，辅导员需要结合自己所学专业与所带班级专业，下企业参与实践活动，深入了解企业所需人才品质，可以邀请企业人才走进校园，对学生开展讲座或者专业技能训练指导等;最后，在实习过程中，引导企业不能只看学生创造的经济效益，更需要结合学校的培养计划，在顶岗实习过程中深度推进产教融合，让学生将“工匠精神”铭记于心，指导自身行为。

（四）依托校园生活，浸润工匠精神

首先，辅导员可以在日常生活及专业学习中善于观察，深入挖掘本班具有“工匠精神”的典型事例，还可以挖掘学校及社会中精工求益的典型事例，利用网络及班会等形式进行宣传，让同学们树立正确的职业价值观念;其次，辅导员可以联系优秀毕业生，为学弟学妹开展交流会或讲座等，用他们的经历来说服感染学生，为学生树立能工巧匠的榜样;再次，可以引导学生参加各项技能大赛，努力学习制定长远的规划，引导学生提高执行力和完成度;最后，可以在班级范围内制定考核制度，建立记录档案袋，将学生的践行程度和个人奖励相结合，营造工匠精神学习热潮。

参考文献：

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[5]李翔宇 . 高职院校培育工匠精神的价值、问题与对策 [J]. 高等职业教育探索，2021，20（02）：29-34.

作者简介：熊佳（1995年10月—），女，汉族，湖南澧县人，主要从事思想政治教育研究。