激活数学教学课堂

肖志英

这一学期期末考试，我们班数学考了中心校第一名，这个场景在我的梦里出现过无数遍，没想到今天成真了。我们中心校六年级的数学教师都是实力派，其中有两位教师都曾多次获得过中心校第一名。没有想到，这一次我居然超过了他们，这太让人开心了。

虽然一半靠运气，但是还有一半是靠自己的勤奋努力。本学期我丝毫没有放松过。由于六年级是必定会抽到的一个年级，所以抽考这根弦一直在我的心里紧绷着，让我每天都精神饱满地投入工作。通过这学期的坚持与努力，我有了很多感触、很多思考。现在，我把一些做法记录下来，一方面是为了反思自己，另一方面是为了以后更好成长。

一、上好每一节课

我的教科书上记录得密密麻麻，有学习重点、难点，有如何导入学生感兴趣的知识点，还有每一道课后习题的解题方法及考查的知识点。只有充分清楚了这些，才能在考试时知己知彼、百战不殆。

首先，要合理运用信息技术，学会突出重难点。例如在讲解图形与几何知识时，必須用信息技术突破难点，但不能盲目使用信息技术，有的课不需要使用课件。比如在上“比的应用”这节课时，我采用板书方法，为学生展示直观明了、重点突出及图形结合的数学知识，同时结合生活中的常见案例，让学生学会用比解决实际问题。

其次，要学会适当示弱，在课堂上以学生为主体。课堂上，当遇到问题时，最好的做法就是给学生充分思考时间，“这是什么意思”“这是为什么呢”“谁能帮帮我”……以学生乐于接受的口吻去表达，可帮助学生找到思考的关键点，也能引导学生大胆表达自己的想法。为充分调动其他学生的参与热情，要多问问学生“有没有其他想法”，最后由教师统一总结。充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，以学生为出发点，也以学生为落脚点，才能真正做到学有所思、学有所得！

最后，要学会一题多解，积极拓展学生思维。在教师讲题之时，可能个别学生根本吸收不了。为了防止这种情况出现，教师要对学生可能出现的各种情况有所预设，才能教会学生一题多解。例如“一堆煤用去的是剩下的三分之一，用去的占原来这堆煤的（）%”这道题，我鼓励学生用不同方法去做，得到四种不同的解题方法。虽然这些方法不强调学生必须掌握，但却是很好的突破口。在解数学题时，如果一种思路不被学生理解，多换几种思路学生还会不理解吗？总有一种方法是适合学生的。

二、错题一个一个过关

错题就像是我们前进路上的绊脚石，需要我们一次次订正错误，才能一路畅通无阻前行。很多学生在遇到错题时，一直在自己的想法和教师的讲法间徘徊。我经常告诉学生：“要认真对待错题，一个一个过关，一定不要被同一块石头绊倒三次。”为有效防止学生犯同样的错误，我采用了多种方法。首先，我让学生“错一出三”，或者“错一出一”，由于学生能力有限，只有前几名的学生能做到;其次，为帮助其他学生订正错题，我变换了一种思路，让学生讲错题，用钉钉录制讲错题的视频并提交到班级群。一般在录视频时，学生会特别重视，错题也会很快得到解决;最后，我还会要求学生把做错的题整理到错题本上，在早读或每次考前翻看。

三、当堂反馈问题

监考时，有些教师要么坐在讲台前忙自己的事情，要么站在讲台上盯着学生，考试完也没有在第一时间进行考试反馈。最初，我也是站在那儿盯着学生，考完也不会在第一时间对学生错题进行反馈。但是，在一次监考中，我偶然在教室转了一圈，发现有一个学生在数学计算上出现了问题，他把一个简单的题目理解得复杂了。我心想，这道题按理说不应该出错呀，于是我再看看其他学生做的题，结果发现这道题的错误率很高。我返回讲台上，立马拿了一张纸，把做错题的学生名字和错误做法记录下来，等到收卷后立马反馈。学生都听得特别认真，生怕自己也做错了，做错的学生也很快认识到自己的问题。从那以后，我就懂得了错题不仅要及时反馈，还要在学生对这道题还有很深记忆时立即强化知识点。及时地反馈错题，会让学生如醍醐灌顶般接受，效果极佳。

四、坚持训练计算能力

计算能力是每个数学教师的痛点，看似很简单，但学生就是做不对。那就每天抽10分钟，让学生做几道数学计算题，在教室里批改几份，就会清楚发现学生的出错点，然后挑出错误率高的题在课堂上讲解。昨天做过的错题，今天继续做，连续做两天错题，隔一段时间再做同类型的易错题。一学期下来，学生计算能力真的提高了很多。

一分耕耘，一分收获。也许就是因为自己的努力与坚持才取得了这么优异的成绩，愿自己能够坚持初心、继续前行，向专家型教师迈进。希望就在不远处，为自己鼓掌加油！