分层教学法运用于初中英语教学的阐述

袁西荣

【摘 要】 分层教学法对于初中英语教学而言是一项充分尊重学生个性化的大胆尝试，通过分层的教学内容、方法、对象以及测评机制，为真正实现英语的素质教学而进行的教学改革。面对初中生的个体差异化较大，英语学习基础各不相同，因此如何利用分层教学法，让英语学困生学习自己适合的内容、让英语成绩中等的学生充分培养自主的学习意识、让英语成绩优等生更注重掌握创新式英语学习的方法。这样让每个层次不同的初中生都能找到适合自己的学习方式，这样才能让学生的学习兴趣更浓、学习动力更足、英语学习效率更高。

【关键词】 分层教学法  初中英语  个性化教学

一、引言

初中英语的教学内容相较于小学英语有了重大的改变，一是英语课文的长度，如果初中生不能找到适合自己的英语学习方法，会产生很严重的畏难心理;二是初中英语更注重交流和写作，这正是很多初中生的弱项，有的学生不敢开口，有的学生一说就错，在写作方面更是没有一丁点思路。面对初中的英语学习现状，教师可以通过分层式教学方式，让每个学习层次的学生都能根据灵活多样式的教学模式，对号入座找到适合自己的学习方法。这样才能使英语课堂教学效率更高，可以逐渐培养学生良好的英语学习习惯。

二、分层教学法运用于初中英语教学的意义

1. 有助于提升学生英语核心素养，为锻炼学生的英语基本功打好基础。

分层式英语教学法能够让学生从死记硬背的传统学习模式中解放出来，分层教学法可以让英语的教学内容更加贴近学生的实际生活。教师通过生活式的英语教学内容让学生的英语学习方法更加多元化，一方面让学生根据自己的英语学习进度学习相适应的英语知识，避免让英语学困生去学习更深层次的英语知识、让英语成绩优等生又反过来去重复学习较为简单的内容。因此分层式教学方法能够让学生以实际为出发点，真正掌握灵活的英语学习方法，同时有助于培养学生由浅入深式的学习习惯。

2. 有利于学生发展个性化的英语学习方式，避免“一刀切”式英语教学。

传统初中英语的教学往往是教师以班级整体为教学对象，根据班级的学习平均进度而设置自己的教学方案，这样的教学计划对于优等生和学困生同样不公平且会让学生的学习兴趣大幅下降。因此分层式英语教学法能够充分考虑班级“头部”和“尾部”，有利于提升学生自主积极的学习意识，教师可以利用信息化英语教学方法，让学生的学习更加高效便捷，同时有利于营造良好的英课堂教学环境。

3. 可以拓展学生的英语知识视野，让学生对英语文化知识的了解更深入。

很多初中生的英语语法和口语始终难有较大的起色，其主要原因是由于学生所处的环境都是汉语沟通的环境，这样的英语教学让学生缺少基本的英语学习意境，另一方面学生对于西方英语文化习惯的不了解，致使学生常常出现“汉语式”英语口语和语法。因而分层式英语教学可以让英语优等生充当教师的角色，为差等生进行相应的英语学习方法传授，这样一方面可以促进学生之间的交流互动，另一方面可以为教师提供新的教学视角，以帮助教师不断优化分层式教学模式。

三、分层教学法运用于初中英语教学的创新方法

1. 针对教学对象、目标、内容以及方法进行分层。

分层式教学不应当只是简单地把学生和教学内容进行分层，而应当是通过教师对班级学生的深入调研，根据调研结果实施全面细致的分层教学方案。根据分层教学方案，让学生对号入座，根据自己的英语学习现状来寻找自己适合的学习内容、学习方法以及学习目标。这样既能让教师的分层教学落到实处，又有助于学生充分把握英语学习的方向。这样全面系统的分层方法能够培养学生勤学、乐学的英语学习心态，为高效英语课堂的构建夯实基础。

2. 设置多样化的英语课后练习内容以及测评方法，巩固分层教学的效果。

英语分层式教学模式不只是需要单纯的课上教学分层，更重要的是需要学生在课下也能充分认识到分层式英语学习方法的重要性。比如教师在给不同层次的学生设置相应层次的英语习题，但是习题并不是绝对的，自我感觉良好的学生可以在完成自己课后习题的同时，帮助或者向更高一层次的英语知识发起冲击;另一方面教师根据分层教学的方案，建立健全合理科学的英语课后测评机制，让学生的英语成绩可以综合考虑学生的日常表现、课后作业的完成、口语习作的熟练度等因素。

3. 构建互联网交流学习平台，促进学生与学生、学生与教师之间的互动。

分层式教学方式不是为把学生分成三六九等的目的，因此教师在分層式教学方式实施的同时，更应当注重课堂互动式英语教学。知识不是固定的，同样学生也不是永远的被固定在某一个层次。因此教师应当利用信息化教学的特点，构建互联网交流学习平台，让整个班级的学生能够充分高效地交流学习，形成以优促差、以差学优的学习氛围。这样才能真正达到分层式英语教学的目的。

四、结语

总之，分层式教学方法应用于英语的教学之中，能够让每个学生的英语潜力都得到最大的发掘。同时教师更应当注重英语课后测评多样式的设置，并时刻关注学生的学习心理，通过学习交流平台及时掌握学生的学习动态，并高效地促进学生之间的交流。

参考文献

[1] 李金晶.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].都市家教月刊，2016（2）：24-25.

[2] 沈丽萍.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].中华少年，2017（33）：169-169.