念好“紧箍咒”，让德育教育绽放魅力

陈雪娟

【摘 要】 德育教育是班主任的重要工作内容，在新的教学改革背景下，德育教育工作面临着一些列新的要求。班主任作为中学生成长发展过程中接触最多的人，要积极发挥自身的德育引导与教育管理作用，为学生创设良好的德育发展氛围，提供有利教学条件。在工作实践中，班主任可以从增强家校互动、增进师生交流、丰富德育活动三方面有效渗透德育教育，念好“紧箍咒”，引导学生的道德、品格、思想朝着正确的方向发展。

【关键词】 班主任  德育教育  开展策略

初中是学生身心发展极不平衡的时期，同样也是学生成长成才的关键阶段。班主任作为管理学生日常在校学习生活的主要负责人，做好德育教育工作对学生的全面发展具有深远的影响。从当前初中德育教育现状来看，德育教育宣传力度不够、德育活动少且形式单一以及师生互动机会少是影响德育工作质量获得提升的主要原因。班主任在实际德育工作开展过程中，要有针对性地做出优化与创新，加强对学生的道德引导，提升学生的德育综合水平。

一、增强家校联动，统一教育战线

家庭环境和家长教育是学生成长发展过程中的重要推动因素，在以往德育教育模式下，学校教育的责任被放大，而家长教育的责任则被削弱，使得不少学生家长忽视了孩子的德育教育工作。因此，班主任要衔接好家校德育教育工作的内容，与学生家长取得密切的沟通与联系，让学生家长首先意识到自身的教育责任，随后相互交换学生在校、在家情况，对学生建立动态化了解，以制定符合学生实际情况的德育教育措施，统一教育战线，保证德育教育效果。

例如，班主任可以利用互联网与学生家长取得即时的沟通，建立微信群，每周可以规定十几分钟的线上沟通会议，主要是班主任总结这一周以来学校的德育工作，让学生家长了解基本情况，使家庭教育与学校德育工作相统一。另外，班主任还可以通过微信群给学生家长发送一些与德育教育相关的工作常识，对家长的德育引导与教育能力进行适当的培训，提升家长德育认识和水平。初中阶段学生的反叛性心理较强，班主任还应就学生与家长之间易发生的矛盾进行分析，从不同角度去调节亲子矛盾，维护亲子关系，为学生的身心健康发展创设良好的成长环境。

二、增进师生互动，合理渗透德育

良好的师生关系有利于促进德育教育效果，树立班主任良师益友的教学与管理形象。在以往教学模式下，学生对班主任有一种惧怕性心理，师生互动的次数少之又少，这十分不利于班主任对学生建立动态化了解，以针对学生的个性特点实施德育教育。因此，班主任在德育工作实际开展过程中，要有针对性地增进师生互动交流，放低自身的姿态，以朋友的身份融入学生，与学生进行谈心，了解学生近期在学习和生活方面遇到的难题，耐心给出解决建议，把握学生的真实心理需求，从而“对症下药”，渗透德育教育。

例如，在班级一次考试过后，我发现班上有名学生成绩下滑得厉害，与任课教师沟通后，了解到这名学生在课堂听讲过程中经常出现心不在焉、走神等现象，在日常的班级活动中，这名学生也表现出较为低落的情绪。基于以上情况，我及时找到这名学生，首先从成绩分析这一角度出发，帮助其总结试卷，发现问题，并制定近期听课练习的小目标，在我的努力下，这名学生开始卸下内心的防备。紧接着，我以朋友的姿态跟他吐露我近期的一些小烦恼，引起该学生的共鸣，我试探性地询问他近期在生活方面有哪些烦心事，他也开始回应我，最后通过有效的沟通，我了解到这名学生在生活中与自己的好朋友发生了矛盾，俩人一直都没有讲过话。知道了原因之后，我先是告诉了这名学生如何正确与朋友相处，使他意识到朋友之间需要相互包容、原谅，另外，我还召开了主题班会，就“如何与朋友保持融洽和谐的关系？当出现矛盾时应该采用什么方法巧妙化解？”这一问题组织学生进行讨论，让学生积极分享自己的建议。这样做既能够帮助这名学生解决自己的生活问题，又能够营造良好的班级氛围，促进德育教育内容的有效渗透。

三、丰富实践活动，营造良好氛围

丰富多元化的德育实践活动是营造良好德育教育氛围，培养学生正确德育理念的有效渠道。以往教学模式下德育教育过于看重理论的教授，学生亲自动手实践的机会较少，难以激发学生兴趣。基于此，在新的教学背景下，班主任要增强学生动手实践的机会，组织丰富多样的课外实践活动，让学生通过具体的形式实践德育理念，增强德育教育对学生的引导作用。

例如，班主任可以组织校园志愿者活动，让学生利用平常的课后休闲时间去捡拾校园当中的生活垃圾，美化校园环境，助力环保工作。在周末休息时，班主任可以组织学生一起到当地敬老院拜访孤寡老人，并举办文艺汇演，让学生尽自己的一份力将温暖传递给孤寡老人，帮助他们打扫生活卫生，与他们聊聊家常。在校活动时，班主任还可以就“传统文化”“社会公德”等主题组织演讲比赛，将学生的个人特长与德育实践活动结合起来，充分调动每位学生参与的积极性与主动性，在浓厚的德育教育氛围下对学生产生潜移默化的影响。

总之，在初中教學管理工作中有效渗透德育教育是每位班主任的职责， 在新课改的教学背景下，班主任要积极反思以往德育教育模式下影响学生德育素质提升的原因，总结当前德育教育工作当中存在的问题。基于此，班主任要不断在教学实践中进行优化与提升，增强与学生家长的联系，增进与学生个体的互动，增多课外德育实践活动，让德育教育渗透到学生学习生活的方方面面，为其带来潜移默化的积极影响。

参考文献

[1] 朱华.让德育"落地有声"：初中班主任德育工作[J].新课程（下），2019（2）.

[2] 朱鸣.初中班主任德育细节的创新策略[J].中学教学参考，2019（6）.