初中英语教学反思

林余丽

【摘 要】 在初中英语课堂教学中，传统的教学模式限制了学生探索未知的主动性。在英语教学从应试教育向素质教育转变的过程中，更新观念、开拓新思路、提高教学质量是教育工作者一项紧迫而艰巨的任务。英语教师应根据学生的特点和教学环境，采用更有效的教学方法，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。

【关键词】 口语  阅读  写作

随着新课程改革的发展，英语教学也在不断地进步和完善，但也存在许多问题，这些问题有待我们进一步探索和解决。现结合英语教学中存在的诸多问题，从英语口语、英语阅读、英语写作等方面，反思初中英语教学。

一、训练英语口语，培养学生语感

（一）口语训练的注意事项。口语交际教学既要有专项训练，又要贯穿于英语教学过程中。为此，在教学上，我们要做到：一是依据课文编排内容进行口语交际教学，二是有计划地划出“说”的时间，定出“说”的任务，给出“说”的环境，订出“说”的标准。教师要在课堂上创设一个良好的氛围，使学生克服思想、心理障碍，让学生想说、敢说、爱说、多说、会说。

（二）口语训练的策略。口语训练可采用以下几种方式进行：（1）开展课前3分钟说话活动。按学号顺序，每课一人，轮流进行，登台作即席演讲。要做到内容自由广泛，形式灵活多样;（2）进行课堂内叙述、说明等实践。可介绍课文、介绍自己，口头描述人和事;（3）结合课文中诗歌、散文、戏剧、小说的不同语言特点，开展故事会、诗朗诵、演剧、演讲等活动，让学生在一种浓厚的语言氛围中紧张活泼，快乐有趣地训练口头表达技能技巧。（4）课堂教学要创造机会给学生，让学生问问、读读、议议、辩辩;（5）提醒学生看电视节目时，要注意领略主持人优雅、自然、大方的仪态与精练、风趣、得体的语言并模仿其灵活、机智、高超的技巧。

二、培养学生热爱阅读的激情

在阅读教学中，应倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思維品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。同时在阅读的过程中不能太过依赖翻译或者辅助教材，应该让学生试着去阅读，去理解，去品味。可以看英语杂志、英语报刊以及一些英语书籍。唯有这样所读的知识才不会乏味，失去兴趣。同时可以听英语广播，边听边试着去理解它的意义。让学生给自己制定一些阅读目标，有目标才会有动力。

三、加强写作训练，突破学生的瓶颈

（一）学生在写作中出现的现象。英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配，学生在写作时感到缺乏表达思想的语感。经常有汉英翻译词对字硬译的现象，加之英汉两种语言在文化思维方面语言表达有相当的差异，也造成英语书面表达的一定困难。要培养学生英语表达的语感必须加强平时口头和笔头整句表达习惯的建立和听力理解。书面表达单词拼写错误占了一定的比例，说明学生英语词汇的记忆准确熟练程度不够。有的学生反映说有的单词很熟练，不知怎么回事书面表达时就写错了，看来从记忆单词到笔头运用还需要一个过程，这个过程是一个吸收理解记忆反复运用的慢功夫。

（二）英语写作训练的对策。在课堂教学中：（1）课文的词汇教学，不局限于照本宣章，而是结合英语的构词，同义反义比较，名词的可数与不可数词义的区别，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量，鼓励他们口笔头造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。（2）指导学生就课文内容进行长句短写，短句详写的口笔头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用句子的结构变化，单句和复句的异同关键所在。使用频率高，结构变化较多的英语常用动词要经常反复采用不同形式练习，帮助学生熟练掌握常用动词句子结构和词义区别，逐步在心理上树立用英语造句达意的信心和习惯。（3）有时结合课文，有时另外补充材料，采用各种形式指导学生改写、缩写或连词完成短文或填词完成短文。

（三）适当的指导。“读书破万卷，下笔如有神”，这句话生动地说明了书面表达和泛读之间的关系。阅读和写作就像输入和输出一样。如果没有足够的输入吸收，就不可能有大量的输出。初中生英语词汇量有限，各科作业繁重。英语阅读要考虑内容、难度和得体性，尽量不给阅读增加额外的负担。积累英语书面表达所需的单词、句型和背景材料。学生英语阅读的积极性对语言材料的理解和吸收有很大的影响。教师应在指导学生阅读的过程中，积极激发学生学习外语的兴趣，增强学生学习外语的自信心，养成正确阅读外语材料的良好习惯。

总之，针对初中英语教学中存在的困难，采用常规课堂教学、泛读训练和分类专题写作相结合的方法指导英语写作训练，具有一定的综合性和渐进性。

参考文献

[1] 李晓莉.课程标准实验稿课程目标订定的探讨[J].课程？教材？教法2004（9）.

[2] 黄丽蓉.初中英语写作教学中反思性教学策略应用研究[J].英语画刊（高级版）， 2011（01）.