初中英语个性化作业设计

林清香

【摘 要】 英语是初中一项很重要的课程，但是很多学生都不是很喜欢英语这一门学科，甚至对学习英语产生了抵触的情绪。导致学生排斥英语的其中一个原因就是英语老师布置的作业过于枯燥或者困难。在完成家庭作业时，学生基本上是完成任务式的完成英语作业，没有主动性和积极性。英语老师在布置英语作业时，应该舍弃一些过于传统的作业模式，并选择一些比较个性化的作业。

【关键词】 初中英语  个性化  作业设计

前言：学生可以通过英语作业巩固所学的英语知识，相对的，英语老师也可以根据英语作业的完成情况了解学生对所学的英语知识掌握的情况。因此，提升英语作业的完成质量可以使师生之间的交流更加高效。

一、当前阶段初中英语作业中存在的问题

（一）英语作业过于形式化

在现阶段英语教师布置英语作业时，经常是来来回回都是那么几项作业，没有什么新意，例如：每当学完一节课程时，就是要进行大量的抄写工作，这种形式的英语作业，就会导致学生产生厌烦情绪。比如很多英语教师在布置英语作业时往往都是：背诵课文、抄单词、背单词、抄短语等，这种没有新意，并且浪费时间的不含一点技术含量的英语作业形式，是没有灵魂的。这样的作业形式往往只是加大了学生的课后作业量，并且占据了大量学生课外休息时间，这就会致使学生在完成作业时对英语这一学科产生厌烦情绪，致使学生更加不爱学习英语课程。并且这种英语的形式，有一个很大的弊端，就是通常来讲，学生对这种繁琐形的背诵和抄写工作，往往不会上心，因此在完成作业时根本就不会认认真真地去完成，这种不用心做的作业，做了就如同没做一样，对于提升学生的成绩没起到任何作用。这种形式的英语作业不仅不会提升学生的英语成绩，反而会让学生对英语产生厌烦情绪，降低他们的英语成绩。

（二）作业数量多，但是质量低

许多英语教师在布置英语作业时，宁可多布置不能少布置，通常将半个小时的工作量布置成两个小时以上的作业，即使基础好的学生做起这样的作业也会很吃力。从英语老师的视角出发，多布置一些英语作业，可以做完最好，做不完也尽可能的多做，多做多练总比不做不练的好，如果当自己的英语作业布置的少，学生也会将课后时间做别的学科的作业，不如自己多布置一些作业，让学生多在英语学科上多花费一些时间。

二、布置作业的方法

（一）词汇作业的布置

以往的词汇作业主要以抄写、背诵为主，但机械抄写、枯燥背诵严重制约了学生积累词汇的积极性，而灵活的词汇作业则会激发他们的兴趣，达到事半功倍的结果。

（二）对话作业布置

1. 对话表演方式：英语的教学目标不应当只停留在试卷上，还要在英语教学过程中，给学生提供一个语言实践的环境，促使学生从敢开口讲英语到流利说英语。现阶段的英语教材都是每一个单元是一个主题，课题内容都很贴切学生们的生活，因此教师在每上完一堂课后，可以给学生布置和课文联系较强的表演性作业，促使他们在英语口语方面也得到一定的提升。

2. 改写对话方式：在英语教学课堂中，要抓住对话的重点知识内容，让学生将对话的形式改写成短文的形式，对对话内容涉及到的内容进行叙述，巩固所学的知识和语法。

3. 自由对话方式：可以在英语作业的基础上，要求学生每天在课后进行自由对话的练习，例如将进行的天气进行口头的描述，将昨晚写作业的情况用英语说出来等;与此同时，还可以让学生把所学的知识活学活用地进行演讲，促使学生对知识的运用，此外，還可以让学生自己结成小组，每天在课外进行对话练习。

（三） 课文作业布置

1. 读课文：在初中的英语教学过程中，想要让学生牢固地掌握标准的语音语调，教师就可以经常为学生布置课后听读录音的作业。但是，如果教师只是一味地让学生单调、机械地重复听读，容易使学生产生厌倦心理，较难达到良好的学习效果。在多次听、反复跟读的基础上，教师可让学生有感情地朗读课文，并录制下来第二天在课堂上播放，这是巩固课文教学的又一种作业布置形式。学生利用录音机自己读、自己录制，这样就在很大程度上调动了学生的积极性，激发了兴趣。

2. 说课文：复述课文既能帮助学生掌握课文的要点，又能提高学生的口头表达能力，是口头作业的形式之一。教师可采用提供关键词或填空等方法帮助学生复述课文。这种类型的口语作业难度较大，可以让学生机动地选择完成。

3. 背课文：布置背诵任务时，特别是很长的文章，肯定有很多学生背不下来。于是我每次布置学生背一到两段，把学生分成四人一组，按照小组长负责制，督促组员背诵。上课抽查时，如果有一人背诵不通过，其他成员都会受到惩罚。每个学生都想为本组增光，他们就会努力背书，到第二天检查时，大多数学生能够过关。

结束语：

综上所述，在初中英语教学中，布置的作业不能过于空泛，也不能只做机械性的练习。教师还可以在课堂上进行作业的评比，从而提升学生英语作业的质量。另外要充分地提升学生学习英语的兴趣，并调动学生学习英语的积极性，从而提升他们的自主学习能力和解决问题的能力，达到了“教”是为了“不教”的目的。

参考文献

[1] 张楠. 初中英语个性化作业设计策略研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：327-328.

[2] 周春霞.浅谈初中英语个性化作业设计[J].中国教育技术装备，2015（23）：93-94.