新课改下高中英语阅读课堂教学有效性探索

邓世勤

【摘 要】 在新课程改革背景下，随着新教材的全面铺开使用，高中英语教育的教学教学理念和方法也在不断更新，对学生在课堂中的体验感受以及在学习过程中的收获愈发地重视起来，想要实现英语阅读教学的有效性，教师就必须积极地进行课堂教学模式的改革，结合新教材，全面贯彻落实新课改理念，做到与时俱进，推陈出新，为学生开辟更为优质的学习环境。

【关键词】 高中英语  阅读教学  英语学习活动观  策略

前言：

随着时代的发展，传统的高中英语教学模式早已落后于时代的发展进程，无法满足学生的成长需求。在新的时代背景下，只有坚持新课程改革理念，积极地进行教学模式的更新才是高中英语阅读教学的正确发展方向。基于新课改的英语阅读有效教学，不仅能加深学生对英语语言知识的理解与掌握，提升学生应用英语知识的能力，促进学生的英语阅读水平的提升，还能够激发学生思维，促进学生英语素养的全面提升。作为一线英语教师，在新旧教材交替之际，我们必须跟上新时代的教学理念，利用现有教材，提升英语阅读课堂教学的有效性，做好阅读教学的完美过渡。

一、新课标英语阅读的理念和要求

在高中英语阅读教学中的新课程改革理念和要求可以分为以下几点：其一，社会发展与教育息息相关，教育必然是为新时代下社会的长久发展培养高素质人才的场所，而在当今的社会发展热潮中，创新性思维与创造力无疑是重点内容，所以，新课改对创新能力与个性化发展做出了着重的强调，要求教育加强对学生创新性思维与创造力的培养力度。其二，在之前的教育模式中，教育工作者对学生知识与技能的掌握过度强调，存在一定的局限性，而新课改则对此作出了针对性的调整，坚持多元化的理念，除了掌握知识与技能外，还要求教师结合新教材，对学生的学习过程、学习态度、情感等给予密切的关注与针对性的引导，明确教学英语阅读的目标，使学生能够在学习理论知识的过程中，养成乐观的态度，善于学习的能力、优秀的学习习惯，以及良好的思想道德观念，实现人生观、价值观、世界观的有效提升。其三，“死记硬背”的学习方式早已不再适用，在新课改下更为看重学生的自主学习，强调实践探究理念，新教材的教学应尊重学生间的个性差异，给予学生充分的自由发展空间，实现被动学习向主动学习的有效转化。其四，现实生活与学生所学的知识之间具有密不可分的联系，新课改倡导教育返璞归真的理念，要求在阅读教学方案中加入生活化的元素，体现主题情境，引导学生透过现象探究事物的本质，让学生学有所用，培养学生的英语核心素养。其五，发展评价是新课改的重要内容，要求教师保障评价的多元化与客观性，推进新教材的全面应用。其六，全球化是新课改就当今时代发展特色提出的理念，是一种思想文化的大交融，对学生的英语阅读学习而言具有较大的应用优势，是新时代新人才的崭新发展方向。

二、新课改下优化高中英语阅读教学的策略

（一）深刻领会新教材的基本理念， 落实新课改教育理念

在传统的高中英语教学模式中，英语教材的知识体系通常是设计好的，教师作为教学的主导者，具有绝对的主动性，拥有知识的传授责任，虽然对学生基础知识的学习具有一定的帮助作用，但同时也显现出了较大的弊端，不利于学生的长久学习。而基于新课改下新教材的投入使用，则在基础知识的传授上，对学生的情感、三观、面对事物的态度等作出了细致的研究，是一项综合性的培养项目，对学生现阶段的成长情况以及未来的发展方向等都作出了针对性的分析。因此，教师在制定英语阅读教学方案前，应深刻领会新教材的基本理念，提升自身的专业素养，将新课改教育理念贯彻落实到实际的教学中，从而高效地完成英语阅读教学任务。

（二）重视发挥学生的主体性

“以人为本”是新课程改革的主要理念与要求，是教师在使用新教材实施英语阅读教学的前提条件，因此，教师开展英语阅读教学时应重视发挥学生的主体性，树立英语学科核心素养的英语学习活动观理念，给予学生充足的空间，使学生能够拥有展示自我的平台，从而缓解学生因高考而产生的巨大压力，激发学生乐于学习的思想观念，使学生能够在快乐的氛围中掌握英语知识，养成乐学善学的态度，促进学生的身心健康成长，实现新课改下高中英语阅读课堂教学的有效性。

例如：在学习到高一英语人教版必修1 Unit 2 English around the world时，教师可以先根据学生的个体情况对每个学生进行综合性的分析，然后采取科学的合理的方式将学生分为几个小组，保障每个学生都能够参与到活动中。随后，教师可以根据这一课的内容，为学生制定适度的阅读任务，并提出相应的问题，如：“What is the central theme of this paper？” “What kind of thoughts and feelings does the article convey？ ”等，增强学习的挑战性，让学生以小组为单位进行探究学习，使学能够依靠自己的学习经验与知识积累，自主地观察、探究、搜集信息、整合分析、讨论，让学生的思维能够得到充分的发散空间，成为课堂的主人，进而使学生能够在学习的过程中取得最大化的收获，加深学生对新教材知识的理解与记忆，促进学生综合素质能力的提升。

（二） 注重学生阅读理解性活动

在新课改的实施背景下，教师应积极地突破传统教育形式的束缚，积极地学习优秀的教学案例，吸取其中的优秀手段，进行英语阅读教学的创新改进，立足于教材内容，并进行合理的拓展与延伸，时常组织学生进行阅读理解性活动，调动学生的兴趣，激发学生的参与热情，改变学生对英语课堂的固有认知，让学生在参与活动的过程中掌握阅读技巧，拓展学生的视野，丰富学生的认知，获得新的看待问题的角度，促进学生思维的提升，使学生能够逐渐地感受到英语的魅力。例如：在学习到高一英语人教版必修1 Unit 4 Earthquakes时，教师可以围绕新教材内容，带领学生开展“Article sharing activities”，激发学生的参与热情。首先，教师需要让学生在活动开始前，根据自己的兴趣爱好选择一篇文章进行阅读，在活动开始时与其他学生分享自己的阅读成果，并进行问题讨论，如：“How do you quickly grasp the key information in the article？ ”“What are the skills of reading？” “What problems have you encountered in reading？”，突出学生的主体地位，使学生能够获得一个有效的交流平台，锻炼学生的语言表达能力，实现对新教材的全面应用，达到新课改实施的有效性。

总结：

综上所述，新课改下高中英语阅读课堂的有效教学对学生具有巨大的影响力，是教育发展中的重要举措。因此，教师应对此起到高度的重视，全面应用新教材，根据学生的实际情况制定合理的教学方案，并不断地创新教学环节，带给学生耳目一新的體验感受，使学生能够在英语阅读学习中，实现自我的有效提升，实现新课程改革的有效价值。

参考文献

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