浅谈如何在小学班级管理中组建好“家委会”

王艳

【摘 要】 很多有经验的班主任都知道，每当接过一个班级的时候就相当于是接了两个班。一个是由学生组建而成的班级，另一个则是由学生家长自然而然形成的“班”。在管理上，大多数班主任都认为家长的那个班级更难“管理”。究其根源，班里的学生是一个“1”，但是其相应带来的家长却不是对应的一个“1”，绝大部分孩子都带来不止一个家长，留守儿童还要将爷爷奶奶代入其中。因此，在进行班主任工作的时候，如果能够组建好“家委会”，就能大大提高班级管理效率。

【关键词】 “家委会”  小学管理  班级管理  家校共育

“家委会”全称是家长委员会，是由班主任牵头，数名家长自发愿意承担相应的班级事务。小学阶段的班级管理中繁琐的事情较多，特别是低年级学生，自我管控力比较差，那么，作为班主任就相应要承担更多责任。如何能够高效地完成管理任务？建构好家校共育无疑可以给班主任工作带来便利。因此，组建好家委會也是班级管理工作中的重要一环，如果应用得当就会事半功倍。

一、正确处理班主任和家长之间的关系

现在同“医患矛盾”同等紧张的应该算是“家校冲突”。许多家长和学校之间缺乏信任。那么，教师和家长之间为什么会变得那么“水火不容”？归根到底还是彼此之间交流不足，对彼此的定位不正。

开学初期，家长往往怀着猜疑又忧心的情绪将孩子送到班级里，然后旁敲侧击、想方设法尝试去了解孩子的班主任，无端担心自己的孩子会受到不公平的待遇。而教师呢？接收过一届又一届的学生，对家长的这些“套路”可谓了如指掌，也就相应的疲于应付。作为班主任，应该能够理解社会环境的影响和家长的担心，并且要积极地去用行动证明沟通是最好的桥梁。在体谅的前提下，教师的心态容易摆正，继而是充分认识到和学生家长建立了良好的关系必定能够促进管理工作的进行。倘若只依靠个人，那么教师面对的是班级的几十个家庭，但是如果每个家庭的家长能与老师协同管理自己家庭里的那个“唯一”，势必能让班级管理工作会变得轻松自如。

二、树立好良好的家校共育风气

在家委会成员的选择上，很多教师会优先考虑班级中表现突出的学生的家长，认为好的家教是影响孩子的重要因素，那么优等生的家长在家委会中就会比较有威信。另一方面则是源于对“己所不欲”的强行任命，也就是即便有的家长根本不愿意加入家委会，也会被班主任直接“任命”，其效果往往与预期不符。与其这样“相互折磨”，还不如一开始就不要埋下“隐患”。

想要树立好良好的风气，不能只依靠个人。除了班主任的严于律己、以身作则，对家长方面的要求更是需要经过细致的观察。教师一定要意识到“家委会”对于整个班级，甚至是对于自身的重要性。毫无疑问，家委会会成为班主任最亲密的“战友”，而一切相处融洽的基础都是“你情我愿”，让有热情、有能力、有精力的家长主动报名加入家委会。

三、善用反馈激发家委会成员热情

小学事物繁杂，如果班主任能和几个家委会成员一起管理，就能轻松很多。但是在实际的情况中，往往都会有一名家长特别热心，在这样的前提下，其他跃跃欲试的家委会成员慢慢形成了依赖。那么，该怎样调动家长们的热情？善于运用及时有效的反馈是最简单易行的方式。

家长不论为班级做了多小的一件事，班主任也要及时在班级群体中表达出感谢。“良言一句三冬暖”。如果说班主任只是例行公事一般组建了家委会，却让它形同虚设，抑或者是无休止地不断索取，这样的结果都不会对班级管理带来真正的帮助。家长是带着热情来的，要想让这种热情之水保持沸腾，还需要班主任善用反馈，持续加温。

总而言之，在进行小学班级管理工作的过程中，“家委会”组建的好坏，在一定程度上也决定了班级管理的好坏。班主任老师可以根据自己的所学的管理理论和管理经验，结合本班学生及家长特点，采取适当的措施，凝聚家校共育合力，促进班级健康发展，促进学生健康成长。

参考文献

[1] 白鹤.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].赤子（上中旬），2017（07）.

[2] 李清.浅议小学班主任管理班级的有效方式[J].科教文汇（下旬刊），2017（05）.