人教版（2019年）物理必修第三册课标要求变化及教学建议

沈贵权

教师应根据普通高中物理课程标准的基本理念、课程目标和物理学科核心素养的要求的变化，结合教学的实际情况，创造性地开展教学工作，将物理学科核心素养的培养贯穿于物理教学活动的全过程。《课程标准》的核心任务是促进每个学生得到最大限度的发展，其根本途径是通过转变教师的教学模式、教育理念来转变学生的学习方式，为学生搭建一个自主、合作、探究、交流的学习平台。因此，教师在教学过程中要更新教育理念、改革教学模式、转变传统角色才能适应新课程改革。

一、新课标内容要求的变化

二、教学建议：

（一）转变物理教学观念

研读最新的物理课程标准和教材，领悟课程内涵，关注教学目标的变化，发现新课程注重培养学生的科学思维和创新能力。作为教师，在概念和规律的形成过程中就应当重视培养学生的科学思维和创新意识。努力变革物理课堂，由“重结果”向“重过程”转变，牢固树立学生学习的主体地位。教师不越权，不代替，始终把“培养学生的物理学科核心素养”放在教学的第一位。

（二）注重问题导引教学

新教材新增了“问题”这个栏目，每一节新课都以问题引入，引发学生思考，激发学生的学习兴趣，提升学生学习的内驱力。教师可以以问题为线索展开教学，组织学生交流、讨论、合作、探索，学生在解决老师提出的一个又一个问题的过程中，学习新知识，掌握新方法，提出新问题。问题导引教学，不仅可以培养学生解决问题的能力，最终还能培养学生提出问题的能力。

（三）高度重视实验教学

物理实验教学是物理教学的重要组成部分，新教材更加注重学生实验能力的培养，要让学生经历科学探究的过程，掌握科学探究的方法。作为教师，对待物理实验的态度是：能分组的不做演示，能演示的不看视频，极个别受到学校条件影响没办法演示的才用视频代替。对于学生分组实验，教师可以给学生创设合适的物理情境，通过观察，引發学生思考，大胆提出猜想与假设。教师搭建任务平台，通过小组讨论交流，学生在完成任务的过程中，确定实验目的和实验原理，设计实验方案，选择和使用实验器材，采集和处理实验数据，得出实验结论，分析实验误差，甚至可以提出实验的改进方案等等。物理实验教学要让学生经历科学的探究过程，体会科学探究的方法，培养学生科学严谨的实验操作能力。

（四）挖出习题教学功能

新教材大幅增加了课后习题数量，这就要求教师重视习题教学。新教材的课堂例题和课后习题大部分以生活实际为背景，物理情境新颖。教师在平时的教学过程中要培养学生在新情境下建构物理模型的能力，要让学生体会建构物理模型的思维方法，理解物理模型的适用条件。忽略研究问题的次要因素，抓住主要矛盾，如点电荷、匀强电场场等物理概念都是抽象出来的物理模型等。