浅析提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略

郑婉芳

【摘 要】 道德与法治课程是小学阶段学习的重要科目之一，对培养学生正确认知，帮助学生形成正确的科学观、世界观，养成正确的行为习惯有非常重要的价值。因此，加强对小学道德与法治课堂教学的重视，提升课堂教学的有效性十分必要。

【关键词】 小学道德与法治  提升教学有效性  课堂教学

引言：小学道德法治课程是推动学生全面发展，贯彻落实德育教学，有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。实际教学过程中，教师需以学生的具体情况为出发点，结合学生现有的思想认知、品德发展状况及性格特点针对性的开展教学，深入了解学生的个性特点和内心世界，根据学生个人特点有的放矢地、有计划地进行教育，使每个学生的思想品德都能得到最好的发展。

一、利用榜样示范法，培养学生的行为习惯

榜样的力量是强大的，优秀的榜样能够给人产生正面、积极的影响。在教学过程中教师也可以合理的利用榜样人物来开展教学，给学生的思想情感、行为习惯产生正确的影响与引导。在榜样的选取上，也要有明确的标准。如：榜样的选取要有先进性、时代性、典型性。通过榜样示范法的应用既能够引导学生深刻理解榜样精神的实质，不要停留在表明模仿的层次上，也可以激起学生对榜样的敬慕之情，激励学生自觉的用榜样来调节行为，提高思想境界。

如在学习《我学习我快乐》的内容时，教师可以列举学习榜样孙康，为同学们讲解孙康的学习故事：“他幼时酷爱学习，可家中贫穷，没钱购买灯油。一到天黑，便没有办法读书。尤其是冬天，更是辗转难眠。他觉得让时间这样白白跑掉，非常可惜。后来他就在百天争分夺秒的看书，晚上默诵。后来孙康发现可以借着雪地反光读书，从此再也不为灯油而发愁。整个冬天，他都以这样的形式来读书、复习，即使是滴水成冰的天气也没有中断，通过这样的努力，他终于学有所成，成了一位御史大夫。”通过故事的导入形式，可以激发学生的好奇心、放松心态、积极思考。而故事中榜样人物的事迹也会引发学生的思考，在如此幸福温馨的环境下学习，我们是不是应该比孙康更加努力呢？珍惜学习的时间和机会，刻苦上进，对自己的言行加以管束、争取成为一名对社会有所贡献的人才。通过榜样示范法的应用，提高道德法治课程的教学质量。

二、通过陶冶教育法，提升学生的思想觉悟

有效的熏陶能在潜移默化中来达到教育效果、改变学生的行为习惯及认知状况。故而，教学过程中教师可以结合自身人格威望、合适的环境对学生进行熏陶，或者借助音乐、美术、文学、电影等形式进行道德法治意识的普及，也可以利用美化校园的环境、良好的校风、班风来影响学生，帮助学生养成正确的行为习惯。首先，教师要为学生营造健康的道德环境，包括美观、朴实、整洁的学习与生活环境，团结活泼、民主和谐、积极向上、尊师爱生的班风和校风。其次，陶冶教育法要与语言说服相结合，教师要充分挖掘教育情境中的教育因素，启发、引导学生，使学生积极接受教育情境的影响和熏陶。最后，在教学过程中，要引导学生参与情境的创设，组织学生主动参与校园环境的净化、美化，参与班风、校风的建设。

如讲解《让我们的学校更美好》一课时，教师可以引导学生思考学校对学生来说，都有什么作用呢？同时鼓励学生大膽发言。学生的回答如：学习知识、结识新朋友等。教师进行总结：学校是学生成长学习的场所，在这里不仅可以学到知识本领，还会认识老师同学，交到新朋友。丰富多彩的校园生活使学生快乐学习、茁壮成长。那么学校为学生提供了帮助，学生是不是可以为学校出点力，使学校变得更加美好呢？进而引入课程内容，鼓励学生自主思考，踊跃回答，并引导学生想象如果每名学生都可以讲文明、懂礼貌、爱护学校的公共设施、保护学校的一草一木，学校的环境是不是会更加优美、同学之间的相处是不是更加融洽呢？从而教育学生文明和谐的环境可以熏陶人的心灵，陶冶人的品格，影响人的行为，悄然改变人的道德品质，提升人的道德法治素养。使学生在今后的学习生活中，注重自己的言行，逐步养成优良的道德品格。

三、运用实际锻炼法，形成正确的道德法治观

教师要从学生的兴趣、爱好和年龄特点出发，组织学生参加喜闻乐见的道德教育活动，激发学生的内在学习动因，引导学生积极参与各种道德法治活动，充分发挥他们的主动性和积极性，促进学生思想在丰富而有意义的道德活动中不断提升。学校可以举办形式多样的道德法治活动，提升学生的道德品质。如开展学雷锋、献爱心、优秀道德影响我的辩论赛等活动。通过活动的开展，使学生们在实际操作、亲身体验、自主参与和主动思考的过程中不断磨合、锻炼和成长，提高了学生团结协作能力的同时也巩固应用了所学知识和技能、感悟道德境界，从而帮助提教师提高道德法治课程的教学效率。

结语

良好品德的形成是一个长期复杂的过程，教师应时刻监督学生、引导学生参加实践活动，多读名人传记，结交谦逊有礼的朋友，远离不良场所，提高分析判断能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，增强社会责任感，以此来全面提高学生的综合素质。

参考文献

[1] 李洪文.浅谈小学道德与法治课堂教学的有效性[J]. 读写算，2019（14）：72.

[2] 郑琳娜.提升小学道德与法治课堂教学有效性的路径研究[J].学周刊，2019（11）：50.

[3] 黄晓卿.浅谈提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].考试周刊，2019（70）：127-128.