高年级小学语文文言文教学策略

林燕卿

【摘 要】 随着我国素质教育的不断推进与发展，培养学生在各个学科上的核心素养越来越成为当今教育教学的重点。文言文作为小学高年级语文教学中的重要组成部分，对于提高小学生的古文分析和理解能力具有非常重要的作用。教师在开展小学高年级语文文言文教学的过程中，必须要采用科学有效的教学策略，在激发学生学习兴趣的同时还要提高教学质量和效率，从而推动学生更好地学习文言文，提高学习古文的能力。

【关键词】 小学高年级  语文  文言文  教学策略

小学阶段的文言文虽然大多篇幅都比较简短，内容也比较简单易懂，对于教师而言教学起来会比较容易，但对于小学生来说学习起来还是比较抽象和复杂。而文言文作为中华民族重要的传统文化，必须要在文化教育领域引起人们的关心和重视，教师在开展文言文教学的过程中也需要加强对学生的要求，采用多种多样的教学策略来进行教学，从而深化学生对于传统文化的认识和热爱，加强对学生语文核心素养的培养。

1. 结合小学生的认知水平和理解能力开展文言文教学

文言文作为传统文化中的重要组成部分，其中所蕴含的知识十分丰富，包括天文、地理、政治、经济、文化、历史等各个方面的知识，同时它的表达方式以及文字形式也与现代社会有特别大的区别。文言文虽然文章短小精悍，但是内容却十分的晦涩难懂，而对于小学这个年龄阶段的学生来说，文言文学习和理解起来都比较的困难，如，文言文的段落、语句阅读起来大多都比较拗口，文言文中的一些通假字，又或者一个词语有多种释义等，这些都需要学生下功夫去理解和学习。教师在对小学高年级学生开展文言文教学的过程中，必须要结合小学生的认知水平和理解能力，要采用正确合理的方式对学生进行引导。小学生大多都比较贪玩，具有很强的好奇心，教师就可以抓住学生的这个特点，采用讲故事、看视频等方式来加强学生对文言文的认识和理解。

例如，在学习文言文《伯牙鼓琴》时，“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”这段话中蕴含了伯牙与子期深厚的友情，以及知音难遇的情感。教师在开展教学的过程中，就可以先为学生讲述完整的伯牙与子期两人是如何成为知音的故事，教師先用故事的方式将学生的注意力吸引到文章中，从而再为学生讲述课堂内容，这样就可以便于学生更好地理解这篇文章所表达的情感。

2. 利用多媒体工具简化教学内容来激发学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，尤其是对于小学高年级的学生来说，教师更应该激发学生对于文言文学习的兴趣，在课堂上采用多种多样的教学方式来吸引学生的兴趣和热情。教师在开展小学语文文言文教学的过程中，就可以充分利用多媒体工具将文言文抽象、复杂的内容简单化、直观化以及生动化，使学生学习和理解起来更加轻松。如，教师可以利用多媒体工具向学生进行视频、音乐、图片等内容的展示，这些形象生动的表现形式可以有效地激发学生参与文言文学习的积极性和主动性，还能够在课堂上营造一种轻松愉快的氛围。

例如，在学习文言文《两小儿辩日》时，教师就可以借助多媒体工具，在网上搜索一些关于《两小儿辩日》的视频向学生进行播放，并让学生边看视频边结合文章进行理解，这样就可以大大提高学生对于文言文学习和理解的效率。另外，在遇到一些读起来比较拗口、没有那么通顺的句子时，教师还可以利用多媒体工具为学生播放整篇文言文正确读音的音频，并让学生在听音频的过程中标注出自己不会读的生词难句，从而便于老师更好地开展接下来的教学。

3. 根据小学语文的教学要求开展针对性的文言文教学

小学语文教学不仅要培养学生听、说、读、写的能力，还要培养学生的理解分析、表达感情以及深度思考的能力。教师在开展教学的过程中，必须要摈弃以往“老师讲、学生听”的教学模式，教师应该给予学生更多的表达自我以及自我发挥的空间。同样学习文言文很重要的一点就是学生要敢于大声地对文言文进行朗读、背诵，只有这样才能够更加通顺流畅地阅读文章、理解文章。因此，教师在进行文言文教学的过程中，必须要结合小学高年级语文教学的要求开展针对性的语文教学，尊重学生之间的个性差异，给予学生更多参与课堂的机会。

例如，在学习《采薇》《春夜喜雨》《江畔独步寻花》等古诗词时，这些古诗词都是非常有深度、有学习意义的，同时也是需要学生进行全文背诵和理解的文章。为了避免学生产生背诵的抵触心理，教师在上课前或者早自习时，就可以带着学生一起大声地对这些文章进行朗读和背诵，让学生在大声朗读的过程中能够加深对文章的认识和理解。

4. 总结

综上所述，高年级小学语文文言文的教学策略主要有三个方面的内容：结合小学生的认知水平和理解能力开展文言文教学;利用多媒体工具简化教学内容来激发学生学习兴趣;根据小学语文的教学要求开展针对性的文言文教学。教师必须要加强对小学语文文言文教学的重视，帮助学生在以后的学习中打下坚实的基础，同时培养学生在语文学科上的核心素养。

参考文献

[1] 朱君慧.论小学高年级语文教学中文言文教学的策略[J].中国校外教育（上旬刊），2015（6）：111.

[2] 郭炆娟.小学高年级渗透文言文教学的尝试——中小学生阅读能力衔接的策略[J].语文世界（教师之窗），2014（12）：29-30.