初中道德与法治课如何渗透艺术素养

张金辉

【摘 要】 随着教育界的不断呼吁和努力，相关部门出台了新的课程标准改革方案，其中明确指出要丰富现有的教学体系，除了要加强文化课教学以外，也要注重学生的综合素质培养。教育的目的除了要传授给学生文化知识以外，也要帮助塑造学生健康的世界观、人生观和价值观，体现课程教学的多元化发展趋向。本文重点探讨在初中道德与法治课中渗透艺术素养的方法。

【关键词】 初中  道德与法治  艺术素养

教育的初衷是为了帮助学生获得文化知识和综合素质的全面提升，但是在传统教学模式中却逐渐偏离了原点，不仅文化知识占据了绝对的主导地位，而且许多综合素质课程的课时都有不同程度的被侵占状况，这就使得不少学生尽管学习成绩优异，但是三观却存在明显的问题，这样所谓的“人才”在进入到社会以后，恐怕只会成为一种隐形的威胁而存在，因此必须进行改革。

1. 革新教育理念，摆正自身位置

当下的道德与法治教学仍旧存在许多问题，当中最为突出的便是师生关系的定位存在偏差，学生认为教师与学生之间应该是平等互利的关系，这的确也在教学大纲中有明确的规定，然而实际情况却不是如此。许多教师认为自己高于学生，因此心安理得地压制学生的意见表达，无论是教学设计还是具体的课堂教学都以自己的想法为核心，教学方法也简单粗暴，丝毫看不到任何的教学艺术存在。这就导致许多学生在学习中逐渐感到枯燥无味，甚至丧失继续学习的信心。首先，教师应当摆正自己的心态，正视师生平等的事实与趋势，主动让渡一定的自主学习空间给学生，让学生体会到教师的尊重;其次，教师要对学生的学习活动予以适当的指导，避免学生陷入无序化的学习状况，帮助解决一些基本的问题。除此之外，教师还要对道德与法治课程的定位有清晰的认识，道德与法治课程并不是其他文化课程的补充和附庸，而是单独的教学内容和课程设置，发挥着不可或缺的作用。因此教师要专注于本课程的发掘与探索，而不是刻意地与文化课程做衔接。比如说在学习九年级上册第四单元“和谐与梦想”时，教师要放下成见和固有认知，抛开师生关系高低的束缚，针对其中有关祖国统一和民族团结的内容，教师和学生要从自己的内心出发，从一个最基本的中国人出发，抒发自己的真挚情感，激发彼此之间的共鸣之声。

2. 创设生动的教学情境，培养学生的学习兴趣

在过往的教学实践当中，道德与法治课程一直被学生认作是比较枯燥无谓的课程，尽管其与文化课程相比有着更加广阔的教学空间和自由，但是由于教师所奉行的教学方法太过陈旧单一，把原本应该轻松、活跃的课堂氛围变得死气沉沉。实际上，道德与法治课程的许多内容都是与学生的日常生活和未来发展所息息相关的，学生有必要进行了解。想要更好地提高课堂教学的效果，就必须探索更多的教学艺术，让更加先进、人性化的教学方法进入课堂。首先，教师要对课本中的内容进行适度的改造，不是改造其内容而是表现形式，彻底摒弃过去那种照本宣科式的教学方法，以换位思考的方式来探索更加贴近于学生本性的教学表现途径。除此之外，教师还要注意自身的肢体动作和教学语言，在课下适当地花费时间和精力来研究生动有趣的语言和动作。比如说，在学习九年级上册第三单元“文明与家园”时，教师可以使用多媒体教学工具，利用图像、视频以及动画来为学生呈现更为丰富的内容。除此之外还可以带领学生进行一些有关学习内容的情景小游戏，让学生在参与和欢笑中无形地加深对知识的认识。

3. 让学生在交流中加深理解

初中阶段的学生在理解能力上还不够成熟，也不具备基本的艺术基础，因此不可能在课堂中涉及到太过于专业的内容介绍，所以说，本文中所讲到的艺术素养更多的是希望能够透过各种教学活动来引导学生产生对于更多艺术内容的兴趣，并将其作为学生紧张学习生活之余的一种调剂，让学生能够得到及时的放松。所以说，适当的交流是极为必要的，前文说到，学生在日常生活中可能会有对艺术的接触，但这种认识是零碎的、浅薄的。通过交流，学生之间可以互相介绍所见过的艺术景象和自己的想法，这样一来，原本只有一份认识的学生在交流过后就拥有了多份认识。前文讲到，在传统教学模式中学生往往无法获得自由表达的权利和机会，因此只能接受教师所表述的观点，但道德与法治课程则不同，比如说在学习八年级下册第二单元第三课“公民权利”时，这些权利虽然在法律中有着明确的规定，但一般的民众很少对其有详细的了解，学生也不例外。通过讨论，学生可以知晓自身的权利以及义务，从而在之后的成长与发展中自觉遵循。

4. 总结

初中道德与法治课程的基础是原本的思想政治课，这二者之间的区别就在于，除了要安排最基本的思想政治内容之外，道德与法治课程还为更多元素的加入预留了空间，这就使得这一门课程可以被有效地改造和扩充，能够全方位地提升学生的综合素质，帮助其养成健康的三观和道德观念，为其健康地成长与发展提供帮助。

参考文献

[1] 高维，颜蒙蒙.统编教材与国家认同——統编初中道德与法治教材中的国家认同教育内容研究[J].教育学报，2020（3）：34-43.

[2] 蒋国生.初中道德与法治"诚·明"课堂的思考与实践[J].现代中小学教育，2019，35（7）：28-34.

*本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题，课题名称：《乡镇中学艺术素养教育面临的困境和提升途径研究》课题编号：FJJKXB20-753