新课标下初中语文名著阅读教学路径探索

黄东蓉

【摘 要】 阅读在语文教学中的地位尤为重要，两者之间有着重要联系。而阅读名著对于学生来讲，更是有着重要的意义。阅读名著能提高学生的人文素养，并且在提升其审美能力方面有更为重要的意义。本文就初中名著阅读教学路径进行初步探究。

【关键词】 初中语文  名著阅读  教学路径

引言：

名著是人类文明长期沉淀下来的宝藏，是人类的财富。新课标下，对学生的综合素养的提升要求越来越高。而对于初中学生来讲，阅读名著在一定程度上能提升学生的审美，对其人文素养的提升有十分重要的促进作用。并且对提高学生对文字的敏感性和写作能力有重要的促进作用。因此，在初中语文教学中如何进行名著阅读教学，笔者就此内容进行初步探究。

一、新课标下初中语文名著阅读教学

（一）激发学生阅读兴趣

学生对名著有一定的阅读兴趣，才能在阅读过程中将更多的专注力投入其中。因此，教师应在激发学生阅读兴趣方面做出更多的努力。而初中学生正处于身心成长的剧变期，其对学习的态度也在不断变化着。因此，教师在引导学生阅读名著时，应采用更多的方法灵活引导，可以根据现实情况分层进行相应的引导。在开始阶段，教师可以选择篇幅稍短的名著片段，让学生在阅读中感受最精彩的部分，进而对整本名著感兴趣。在第二阶段，教师将名著中描写较为经典的部分进行相应的展示，让学生对其进行精细的阅读，并在此基础上进行相应的记录，将自己认为精彩的部分摘抄下来，形成自己的积累。对于学生来讲，带着一定的兴趣进行相应的名著阅读，能使其身心高度集中，并且在阅读中能够自动将自己带入其中的情节，从而更加投入地了解文中的人物和经历。并且学生对名著有了一定的兴趣，更加主动地阅读名著，增强其学习的自主性。

（二）结合多媒体技术创新阅读模式

新课改在我国实行多年，其对教师的教学模式有不同于传统教学的新要求，更加强调增强学生学习的自主性。而教师在其中不再是一个课堂上的绝对主导者，而是将学生放在课堂的主人的地位上，让学生自己主导课堂。教师要坚持以学生为本，在设计课堂教学课件时，能够将更多有趣味性的内容加入其中，以此来吸引学生的注意力，提高学生在课堂的参与度。教师应摒弃传统的教学模式，即单纯地在课堂中对学生进行“填鸭式”的知识输出的教学方式，而是在灵活的引导中带领学生进行更加深入的学习。科学技术在不断发展，网络技术为人们的生活与生产带来了巨大的便利。而在课堂教学中，对于教师来讲，多媒体的有效应用可以为课堂教学增光添彩，提高课堂教学效率，提高学生的学习效率。而在引导学生进行名著阅读时，教师也应对多媒体技术进行灵活地应用。例如，在学习部编版语文七年级下册中《回忆鲁迅先生》时，教师可以先利用多媒体为学生播放鲁迅的人物图片，并且将和鲁迅有关的影视剧资料进行相应的展示，让学生对鲁迅有更加直观的了解。教师再为学生播放鲁迅的作品，如《朝花夕拾》，可以将其中精彩的部分对学生进行展示，让学生对其进行赏析并写读后感，加深阅读体验。

（三）巧用课堂剧创新名著阅读教学

在新课改背景下，教师的课堂教学要具备一定的趣味性与生动性。需要教师能更多地结合初中学生的心理特点及其性格特征对课堂进行相应的设计，在名著阅读课堂上，教师可以让学生对情节中的人物进行角色扮演，一方面可以使学生对其中人物的心理有更加深入的了解，能够站在人物的角度思考事情，并且能在此基础上了解情節发展的必然性，提高学生的人文素养;另一方面，学生通过角色扮演，必须要对名著进行一定的阅读，在一定程度上引导学生进入对名著的阅读模式，让不喜欢阅读名著的学生也能对其展开一定的阅读，以此为突破口，让更多的学生爱上名著阅读。例如，在学习部编版语文八年级下册中《钢铁是怎样炼成的》一课名著导读时，教师可以先为学生进行相应的分组，让学生分别对其中的人物进行角色扮演，并且以其中的人物形象和动作进行对话表演。并且让组员之间进行角色互换，从而让学生对其中的所有人物的心理及其行为动机有一定的了解。这样的教学能让学生充分让自己进入到对名著的阅读中去，在不知不觉中体验了名著阅读，并且课堂氛围得到了高度的活跃，让平时不喜欢语文知识的学生也能够及时参与进来，并在此基础上增加其对名著的兴趣，从而提高其对名著阅读的自主性。

二、初中语文名著阅读评价路径

在名著阅读的教学过程中，对学生的名著阅读、教师的名著阅读教学质量进行相应的评价分析并建立相应的科学评价尤为重要。对学生的评价应该以其阅读的全过程为评价依据，以便于教师为学生在名著阅读上提供更加优质的教学。对教师的教学质量进行相应的分析并评价，主要是在多元的智能理论的产生基础上进行评价，从而形成一种有目的性的评价活动。其中强调的是对教学过程、教学目的的完成度来进行评价的活动。是对教师和学生在教与学的过程进行相应的监控并评价。这种评价方式对教师与学生形成一定的影响，从而为教师提供相应的反馈，而在这个过程中，教师能根据相应的反馈对自己的教学方式和手段进行相应的改进，学校应用发展性的评价方式评价教师的教学效果。而在这个评价的过程中，不能以终结性评价和量化性评价为评价方式。

结束语：

总而言之，要促使初中学生静下来进入名著阅读状态，需要教师的灵活引导。教师要适应新课标的要求，摒弃传统教学方法，创新教学方式方法。在课堂教学中，教师将其主导地位还给学生，引导学生进行更加主动地学习。在引导学生阅读名著时，将教学切入点放在打开学生的兴趣点方面，吸引其进入阅读状态。

参考文献

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