POA 视域下大学英语阅读课堂教学模式探究——评《大学英语阅读课堂动机教学策略实证研究》

书名：《大学英语阅读课堂动机教学策略实证研究》

作者：徐智鑫

出版社：国防工业出版社

ISBN：978-7-1180-7966-1

出版时间：2012 年2 月

定价：48 元

POA 即“产出导向法”，根据POA，教师在进行英语教学的过程中应针对学生不同的学习内容和状况，通过听、说、读、写的输入性教学合理引导学生进行英语课堂阅读实践，提高高校学生英语语言综合应用能力。POA 视域下的课堂英语教学强调“输入驱动”向“输出驱动”转变，更加注重学生对于知识的内化吸收。由徐智鑫编著、国防工业出版社于2012年出版的《大学英语阅读课堂动机教学策略实证研究》一书，以明确教学任务的驱动教学策略为理论基础，以大学英语阅读课堂为研究基地，系统阐述了如何有效激发学生英语学习动机及提高大学英语教学质量的相关策略，可作为大学英语教师及相关教育教学研究人员的参考用书。

全书共分为八章。第一、二章循序渐进，以当代高校的非英语专业为研究对象，逐层阐述了动机教学及中国高校的动机策略等内容。第三、四章以上海市五所普通高校为具体调查对象，以百余份的学生综合问卷调查和数十次的教师访谈实录为数据依据进行了详细的数据化分析。第五、六章具体研究高校学生的上课动机取向与学习态度及学习行为之间的关系，进一步分析了自我学习动机、课堂行为及课堂表现等形态相对应的教师教学策略。第七章对调查结果进行总结概述。第八章阐述动机教学的局限性和对大学英语教学的影响并对未来进行了展望研究。

传统英语教学阅读只是学生词汇含量和写作能力的检测者，学生作为信息的接收者并未从真正意义上实现英语学习和实践应用能力的有效提高。以POA 理论为导向的大学英语教学更加强调学生在学习动机驱动下对于学习内容的有效吸收，因此加强POA 视域下大学英语阅读课堂教学模式的探究，对于提高学生的英语阅读课程实践应用能力、增强学生跨文化交际意识和思辨能力具有重要现实价值。本文笔者在开展“河北省高等学校英语教学改革研究与实践项目“基于‘产出导向法’的高校学术英语混合式教学模式研究”（项目编号：2020YYJG065）；河北工业大学本科教育教学改革研究项目“基于POA 理论的大学英语教学研究”（项目编号：201904029）项目的基础上结合该书，对POA 视域下大学英语阅读课堂教学模式进行探究。

该书提到，以学习动机为驱动力的大学英语课堂更具教学活力，学生更愿主动输出学习内容，这与POA教学理论下强调学习实践的观点不谋而合。此外，POA 教学理论强调从驱动、促成和评价三个阶段对学生进行知识输入。首先，在驱动层面，教师应改变课堂教育教学方法，提高学生输出驱动的积极性。这就要求大学英语教师在进行课堂教学的过程中主动弱化自身课堂主导者的地位，将学生作为英语课堂的主体，教师更多地担任学生学习的辅助者和旁观者的角色，形成以教师为中介、以学生为课堂主体推动者的高校英语阅读课堂教学模式。在这一模式中，教师要灵活根据学生的输出情况有效掌握学习过程中的困惑和疑虑，适时调整教学素材和策略，学生则能够根据教师提供的教学素材自觉进行主动学习并进行新一轮的产出尝试，这一过程能够激发学生对于所学知识的全面运用，同时发现自身不足，激发学生的自我求知欲。

其次，在促成层面，教师要积极创建交流互动平台，提高学生英语阅读的学习兴趣。POA 教育理论注重学习知识的实践应用，英语作为一门实用性语言学科，具有较强的实践应用性，提高学生的英语阅读能力不要局限于英语课堂中，学生只有在实践锻炼中才能真正提高英语水平。因此，大学英语教师在课堂教学中要通过情境创设，让学生进行情景对话，从而为学生创造更多的语言交流环境，进一步激发学生对于英语语言应用的积极表达。同时，教师要主动利用新媒体技术为学生创设适宜的互动交流平台，为学生提供更多的实践交流机会，以提升学生的英语学习水平。此外，在评价层面，教师要转变传统期末式“一刀切”的评价方式，对学生学习成果的评价应贯穿于课程学习的始终，这样才能有效引导学生进行英语阅读学习，提高大学英语阅读课堂的教学质量和学生的英语阅读能力。

POA 理论与大学英语阅读教学的有机结合为构建新型的高效英语课堂开辟了更新的思路和方法，更好地实现了大学英语阅读教学的学用结合。《大学英语阅读课堂动机教学策略实证研究》一书由浅入深地分析了大学英语阅读教学方法，对于帮助一线教师明确课堂教学目标、更新教学方法、提高教学质量具有非常重要的实际指导价值。