基于CiteSpace软件的国内近5年教育管理研究的文献计量及可视化分析

杜鹏

(天津商业大学,天津 300134)

0 引言

随着时代的发展,传统的教育管理模式在一定程度上无法满足现阶段社会发展对高素质人才的需求,教育管理者的管理理念及管理行为也要发生相应的变革。我国是教育大国,对于我国的整体教育而言,如何更好的落实教育管理工作便成为教育管理者在工作中不断探索的问题。故想实现我国高等教育管理工作的方法创新,一方面要明晰我国当前教育管理的实施现状,另一方面还需要了解我国目前在教育管理领域研究的热点问题,这样才能提出具有实施性的创新方案,促进我国的教育事业快速发展。

可视化是可将数据信息与知识以视觉表达形式呈现的一种方式[1]。Citespace是近年来在国际上信息可视化分析软件中最具影响力的应用软件之一,开发者为清华大学陈超美博士,他创造性地把计量学与信息可视化技术结合起来,开创了以知识领域为分析单元的可视化综合性学术与应用领域[2]。

本文利用CiteSpace可视化软件,基于中国知网数据库(CNKI)中近5年与“教育管理”的相关文献研究,对研究作者、研究机构以及关键词进行可视化分析,并且以知识图谱的形式呈现,旨在对教育管理近年来的研究热点及研究现状进行概括总结,更加深入地了解教育管理的研究历史、研究现状及未来可能的发展方向。

1 资料与方法

1.1 文献来源

以CNKI为数据源,检索时间为2015年1月至2020年10月;检索方式:关键词;为保证文献查全率,单用关键词=“教育管理”进行检索。为保证文献质量,期刊来源类别为北大核心、CSSCI、CSCD。

1.2 文献纳入标准

在检索时间内,纳入的文献研究主题与“教育管理”相关,文献类型为期刊论文、学位论文、会议论文。

1.3 文献排除标准

(1)研究主题与教育管理无关的文献;(2)重复的文献;(3)会议报道;(4)其他文献类型。

1.4 文献处理

将最终纳入文献经CNKI以Referworks形式导出,导出题录信息包括题名、摘要、关键词、作者、研究机构、发表年份等,命名为download_***.txt格式进行存储,再由Citespace 5.5.R2软件进行数据格式转换,利用Citespace 5.5.R2软件的共词分析功能分别对研究机构(instituation)、作者(author) 、关键词(keyword)进行分析,从中管窥教育管理研究领域近5年来的发展概况、研究前沿热点以及可能存在的一些问题。

1.5 CiteSpace.5.5.R2软件基础参数设置

在参数设置界面:时间分区:2015—2020,以每1年一个分区术语;节点类型分别选取机构、作者、关键词,以便分析整个研究领域分布概况、核心作者及主要关键词。阈值Top N%per slice设置为选100%。

2 教育管理内容知识图谱分析

2.1 主要研究内容分析

中心度和高频次关键词在一定程度上可代表一段时间内教育管理学领域研究者共同关注的问题(即研究热点),具体见表1,教育管理相关文献中出现频次较高的关键词从高到低依次是“教育管理”“高校”“高等教育”“职业教育”“成人教育”“高职院校”“大学生”“大数据”“高等教育管理”“创新”“思政教育等”等,这些词反映了国内近五年针对教育管理的研究主要集中在以下几个方面:(1)通过高等院校教育、成人教育、继续教育、研究生教育、学前教育等教育层次,用以完善人才培养方案;(2)通过大数据分析、教育信息化、“互联网+”等相关技术领域,用以开发教育教学资源、建设信息管理平台,实现创新型人才培养等方面;(3)通过思想政治教育、义务教育、基础教育等教育管理体系,健全人才管理体系。

2.2 关键词突现分析

关键词突现指的是关键词在较短时间内使用频次显著增加,根据突现词的词频变化可以判断研究领域的前沿与趋势,教育管理研究相关论文的突现关键词见图1。2015—2016年研究热点为“管办评分离”,可能与2015年教育部以教政法〔2015〕5号印发《关于深入推进教育管办评分离促进政府职能转变的若干意见》有关,管办评分离改革的实施给教育领域带来了诸多变化,形成了政事公开、权责明晰、规范有序的教育管理体系[3-4]。2016至2017年信息化、社区教育、依法治校、成人教育、高校管理、终身教育为研究关键词汇。提示2016年之后重视教育的层次性和连续性,包括了社区教育、成人教育、终身教育;在教育手段方面强调信息化教育、依法治校以及高校管理。2016年是我国十三五规划纲要实施的第一年,2018年以后的研究热点是:改革开放、应用型院校、高职院校和策略。2018年是改革开放40年,随着经济的发展,学校为社会提供了大量的专业技能型的高素质人才,故如何构建一个更为规范的教育管理体系变成为一个热门的话题。

通过关键词聚类关系网络图(见图2,Q值＝0.642,S值＝0.572,提示该聚类聚类效果较好,可信度较高)分析,结果显示教育管理研究热点主要是围绕大学生教育和义务教育展开,关注学生安全教育和思政教育,实现手段主要有管办评分离,实现的路径主要有校企合作。

2.3 核心研究机构网络分析

为找出国内有关教育管理领域研究的核心学术团体,本研究统计了各个研究机构在教育管理方面发文的数量。如图3所示,高产机构(10篇及以上)有北京师范大学教育学部、陕西师范大学教育学院、西南大学教育学部、中国人民大学教育学院、南京师范大学教育科学学院、北京教育科学研究院、辽宁师范大学教育学院、华中科技大学教育科学研究院等。发文数排前30的研究机构也均在4篇以上,表明近五年教育管理除了师范大学的教育学院(部)的关注外,也受到了各大综合性院校的广泛关注,这表明各大研究机构对教育管理已开展了深入研究并取得了一定的研究成果。

表1 关键词频次及中心度Tab.1 Keyword frequency and centrality

为考察不同机构间的合作情况,本研究生成了有关教育管理研究的各大机构交流合作图谱,如图4(节点为机构名称,节点大小代表发文量,节点环表示年轮,标签字号大小代表中心性,边描述机构合作)。机构合作网络中共有节点154个,连线49条,网络整体密度仅为0.0042,本研究结果提示我国各大研究机构在教育管理方面的大的科研群体尚未形成。

2.4 核心研人员网络分析

对纳入的文献研究发现,发表过与教育管理研究相关文献的作者共有103人。发文量最高作者是褚宏启,发文量为11篇,其次为孙绵涛,发文量有7篇。核心作者最低发文量N=3篇。核心作者有19人,占全部作者的18.45%,但核心作者之间连接较少,表明各个研究者之间合作较少,部分研究者之间得合作限于机构内的合作。图5为教育管理主要研究人员共现视图。

3 讨论

图1 关键词突现前15位Fig.1 Keyword emerges top 15

本文利用CiteSpace软件,对2015—2020年1963篇有关教育管理研究文献的作者、机构和关键词进行了可视化分析,较客观地对5年的研究进行了梳理和总结概括。研究发现,关于教育管理的研究学者有103人,核心作者19人,占作者总人数的(18.45%),但各个核心作者之间交流合作欠紧密。研究机构方面,主要研究阵地为北京师范大学教育学部、陕西师范大学教育学院、西南大学教育学部、中国人民大学教育学院、南京师范大学教育科学学院、北京教育科学研究院、辽宁师范大学教育学院、华中科技大学教育科学研究院,形成了8个稳定高产研究机构,各机构间的合作形式主要为两两合作,高发文量的机构与其他机构有合作,说明研究机构之间的相互合作有利于研究的进一步开展,并取得更多的研究成果。从各研究机构的地理位置来看,排名靠前的机构如北京师范大学教育学部、中国人民大学教育学院、北京教育科学研究院位于北京,陕西师范大学教育学院、西南大学教育学部、南京师范大学教育科学学院位于中部、东部地区,表明对于教育管理的研究可能受到地区教育水平的影响。

通过高频关键词分析,能看出“教育管理”“高校”“高等教育”“职业教育”“成人教育”是频次最高的5个关键词,即研究热点。近年来国内各大高校普遍扩招,生源不断增加,加之科技的迅速发展,学生思维方式受各项新事物的冲击亦有较大转变,管理体系中的管理工作者的管理观念、设立的管理模式以及实施的管理制度在一定程度上已无法适应新时期发展需求[5],故学生教育管理工作面临着较为严峻挑战。如今各大高校都进行客观的剖析,积极探求有效的对策,便于今后提升高校学生管理目标责任制的运用能力和实施效果。何晓芳[6]认为管理者应摒弃陈旧的管理思维,管理手段与管理模式应当与时俱进,可深入到高校大学生实际生活与学习中,这样才能较充分掌握其心理动态。高鹏[7]认为高校管理工作要科学合理地建立学生管理的具体目标以及学生目标管理体系,进行科学合理的考评奖惩。肖叶枝等[8]提出以学生为主体的教育管理体系的发展路径,培养民主的教育管理机制和平等的师生关系,进一步完善教育管理的服务功能。王克军[9]认为现代社会的飞速发展使大学生的心理健康问题日益突显,因此高校必须加强对大学生心理健康教育的管理。

图2 关键词共现分析知识图谱Fig.2 Keyword Co-occurrence Analysis Knowledge Graph

图3 教育管理研究高产机构Fig.3 Educational Management Research High-yield Institution

从聚类分析可以看出国内文献对于大学生教育管理和义务教育管理办法也进行了深度研究。大学生的教育管理工作的主要目的是为了培养人才,结果显示目前国内对大学生教育管理的关注点主要有在大学生心理健康教育管理、创业教育管理、思政教育管理及新时代下的“互联网+”教育管理。李庆林等[10]认为应开设心理健康教育课程,要把引导大学生心智成熟和提高心理素质教育作为大学生教育和管理的一项重要任务。我国大学生创新创业教育始于20世纪90年代末,深化了高等教育改革。罗爽[11]认为高校管理者对大学生的教育管理制度应进行针对性的改进,并且制定出明确的创新创业教育模式,在充分了解目前市场中对创新创业型人才具体需求上有针对的制定合理的、科学的教育管理制度。此外,吕振京等[12]认为大学生不仅需要具备专业性知识,还要树立正确的思想观念。故要通过思想政治教育培养大学生正确的道德观念,要培养合格的现代化人才,必须不断加强、创新和完善这一教育。相对于传统的教育管理方式,“互联网+”打破了传统的教育管理方式,王海波等[13]提倡高校教育管理工作者要积极收集、整理并加以分析,充分利用互联网资源,以便将互联网资源与高校的大学生教育管理工作创新相结合。在义务教育管理方面,研究者主要集中讨论了义务教育资源配置问题。改革开放40多年以来,我国教育事业蓬勃发展,《义务教育学校管理标准》的出台标志着我国教育进入了标准化建设的新时代,而深入推进义务教育资源均衡化成为当下义务教育的重中之重。陈茂续[13]关注现代学校制度建设,推进治理能力现代化;缩小地域差异,促进城乡教育一体化发展;坚持问题导向。李婷婷[14]提出政府应当进行干预,缩小县级经济差异;解决乡村教师的待遇问题;改变义务教育推进模式;切实将“以省为主”的义务教育管理体制贯彻落实。明庆华等[15]提出确立“城区教育一体”“城区学校”观念,构建“市实区虚”的城区基础教育管理新体制,促进中心城市城区义务教育均衡发展。

图5 教育管理主要研究人员共现视图Fig.5 Co-occurrence view of major researchers in education management

图4 教育管理主要科研机构共现视图Fig.4 Co-occurrence view of major scientific research institutions in education management

在突现度上,近两年相关文献突现性最强的是“人才培养模式”“改革开放”和“应用型院校”,且其突现强度持续至今,提示目前乃至下一步研究中,“人才培养模式”“改革开放”和“应用型院校”仍会使教育管理领域的研究热点;在人才培养方面,钟守昌等[16]提出了高等学校要将“以生为本”的教育理念贯穿于学分制改革诸如人才培养模式、教学资源建设、导师学业指导、学业预警及学生服务等各项政策与措施之中,以促进学生个性化发展,提高人才培养质量。仇华[17]认为树立新的育人观念是实现人才培养模式创新的前提,此外还可通过组织学习研讨,完善管理内容和方法,去构建与新的人才培养模式相适应的新的管理机制。在改革开放以后的教育管理研究方面,张庆晓等[18]认为新中国成立70年来,尽管已有研究取得了较大的突破,但依然存在教育管理方法不完善、学科概念模糊、学科属性不清晰、理论研究与实践应用不平衡等问题,故提倡围绕“一体四翼”建构研究内容,平衡教育管理理论研究和实践应用的关系。王元丰等[19]认为中国的教育改革虽然在扩大受教育范围方面取得了显著的成就,但一些问题依然突出,未来仍需将促进教育公平,提高教育质量和改革教育管理体制作为教育教学的研究重点。此外,在自媒体迅速发展的今天,微信、微博等“微时代”自媒体社交技术的应用虽然为教育信息化管理提供了技术支持保障,但也给现代教育管理,尤其是应用型院校学生教育管理带来了严峻挑战,例如教育管理方式有待完善、教育管理队伍建设不足以及信息技术与教育管理融合不畅等[20]。教育的实质是实现人的全面发展,近几年应用型院校也更加注重教育管理。夏嘉忆[21]提出了协同育人视域下应用型院校教育管理工作方式创新思路,提倡以转变传统教育管理模式为先导,树立新的教育管理工作理念,建立数字化教育管理平台以便实行学生自主管理。

本文通过对教育管理领域文献进行知识图谱绘制,系统梳理了该领域文献,可见我国在教育管理领域仍处于不断发展和探索期。该领域的研究热点是高等教育、职业教育、成人教育、义务教育;新兴趋势有两点:一是寻找人才培养模式;二是创新发展贯穿义务教育始终。这种基于文献可视化分析的研究方法:一方面有利于直观呈现我国在教育管理领域的主要特征和发展变化;另一方面能对学生教育管理工作具有一定的指导意义。同时,互联网的发展赋予了教育管理现代化新的内容与新的机遇,因此如何在完善教育管理现代化体系也是值得我们关注的问题。